基于讀寫結合的初中英語教學探究

謝竺衡

(四川省雙流區航空港臨港路一段成都棠湖外國語學校 四川 成都 610225)

在課程改革的不斷深入下，初中英語教師只有把閱讀與寫作有效結合起來，這樣才能讓學生提升學習英語的能力。老師們不能受到傳統教育模式的束縛，要把英語閱讀與寫作看成一個整體，這樣才能有效提高學生的閱讀理解的能力與英語寫作的能力。讓學生在學習英語的道路上保持平衡的發展。

1.以讀促寫，提高學生寫作能力

俗話說：“要想馬兒跑得快，就要給馬兒喂好草。”因此，老師應該費時間找一些好的素材，讓學生們閱讀，只有讓學生們在閱讀的過程中激發自己寫作的靈感，這樣才能提高學生的寫作能力，寫出優秀的作品。這不僅僅需要學生們簡單理解文章的中心思想，還要更深層次的理解文章中的問題與內容，而且老師應該把文章中對于學生來說的生詞摘出來，讓學生背誦達到擴大學生的詞匯量的目的。并且，老師應該不能僅僅局限于課本上的知識，還要拓展課本外的知識，這樣才能讓學生提高詞匯量，大量的閱讀才能讓學生提高閱讀理解的能力與寫作能力。詞匯對于寫作固然重要，但提高學生寫作思路以及擴寬學生寫作素材也至關重要。因此，教師要注重對文章進行賞析，分析他人的寫作思路。

例如，老師在教學的過程中，可以找一些課外的文章，然后提前把文章中的生詞找出來，并且標注上漢語意思，給學生一部分時間，讓學生通過背誦來把這些詞記住，然后讓學生第一遍閱讀時只是簡單的閱讀，理解表面意思即可，第二遍閱讀時讓學生往更深的層次閱讀。這樣才能讓學生理解文章。提高學生的閱讀理解能力與寫作能力。

2.選擇學生感興趣的話題，提高學生的閱讀能力

一位英國劍橋大學心理學教授曾經做過一個實驗：找來一部分人設為甲圈，再找一部分人設為乙圈，在同一地點同一時間讓這些人去閱讀同一篇文章，甲圈的人對這篇文章的話題感興趣，而乙圈恰恰相反，最終的實驗結果顯示，甲圈的人看一遍能把內容記住百分之六十到七十，而不感興趣的乙圈把文章的內容記住了百分之二十到三十。因此，老師應該多關注學生們平時討論的話題，抓住學生們感興趣的點，然后找一些學生們感興趣的題材，拿去讓學生們閱讀，這樣學生們的效率會達到事半功倍的效果。

例如，學生們針對男孩子多找一些關于籃球的文章，抓住當前的新聞，比如，科比的逝世的新聞可以讓男同學去閱讀，而女學生可以找一些美容的文章讓學生們閱讀，這樣有針對性的讓學生們閱讀，可以有效的提高課堂教學效率。

3.學會分享好詞好句，獨樂樂不如眾樂樂

假如有一百位學生，每一位有一條好句子，如果他們互相分享，那么就是每個人有一百條好句子。因此，老師應該讓學生們從文章中挑出好的句子，然后讓學生們之間互相分享，這樣可以激發學生們的學習興趣，調動學生們的積極性。

例如：老師找一些素材讓學生們閱讀的同時可以讓學生們從文章中摘抄幾句好的句子，比如句子中有好的語法，或者這句話的意思寓意很好，這樣的句子都可以當成好的句子摘抄出來，以后讓學生們把好的句子抄到紙條上，讓學生們互相探討，這樣人多力量大，可以很快的提升學生們的詞匯量以及使用語法的能力。增加學生們的閱讀量和提高學生們的寫作能力。

4.趁熱打鐵，現學現用

良好的英語寫作能力的基礎是奠定在大量的閱讀上，閱讀輸入環節和寫作輸出環節是相互獨立又相互輔助的過程。學生要在閱讀中把掌握的語法和好的句子運用到寫作中去，這樣學生們的寫作能力才能逐漸提升。這其中老師的引導很關鍵，老師可以讓學生們閱讀完一篇文章后立刻給學生們布置一項寫作的環節，寫作的內容要和閱讀的文章主題保持一致，并且要求運用上文章里的好詞好句，這樣學生們才能把握閱讀和寫作之間的關系。

例如：老師給學生們一篇關于新冠狀病毒的新聞，讓學生們進行閱讀并找出文章中的生詞和好的句子，之后讓學生們寫一篇關于新冠狀病毒的文章，主題和閱讀文章的主題要保持一致，然后要求學生運用文章中好的句子。這樣可以提升學生們的寫作能力，也可以讓學生們加強記憶。

綜上所述，新形勢下的英語教學活動以讀寫結合理念為切入點，采取讀寫結合的教學策略，提高英語課堂教學的有效性，培養學生綜合的英語寫作素養與英語語言素養。初中英語老師應該以學生的閱讀量為切入點，由簡單到困難給學生們找素材。并且閱讀和寫作相結合，這樣才能提高課堂的教學質量與效率。