基于核心素養的小學英語繪本教學探究

王 娜

(山東省青島市城陽長城路小學 山東 青島 266000)

引言

如今新課標越來越強調教師在教學的過程中，不僅要教授給學生們教材上面的科學文化知識，更重要的是要培養他們的學科核心素養，對于小學英語繪本教學來說也是一樣。小學英語學科的核心素養主要包括語言能力，學習能力，文化意識以及思維品質。語言能力就是指學生們運用英語去表達自己的想法以及看法的一種能力。學習能力就是指學生們在學習英語這一門科目的時候，所應該具備的一些優秀品質以及卓越能力。文化意識就是要求學生們在學習英語這一門語言的時候不僅要學習如何利用語言去表達自己的想法，而且要著重于學習不同國家之間的文化差異。思維品質就是指學生們在學習英語這一種語言的時候會對他們自己的思想產生一定的影響，并且利用這種影響去進行判斷以及思考等一系列活動。

1.利用繪本教學激發學生們的學習興趣，提高他們的語言能力

語言能力是小學英語這一學科中很重要的一個核心素養，也是最基本的一個核心素養。語言能力必然就涉及到“聽說讀寫”4個方面，而且體現最明顯的就是“說”這一個部分，但是小學階段的學生由于剛剛進入學校，對于校園的生活還比較陌生，他們往往會存在一些畏懼的心理。但是，繪本教學能夠幫助改善這一狀況，因為繪本讀物中的故事情節非常地生動，而且非常地吸引人，能夠讓學生們集中注意力去閱讀這些讀物，最重要的是這些繪本讀物中還穿插了大量的圖片，能夠激發起學生們對于英語學習的興趣，從而能夠提高他們的語言能力。因此，這就要求小學英語教師要巧妙地利用英語繪本讀物，發揮繪本讀物的最大價值，從而更加高效地提升學生們的語言能力。

例如：小學英語教師在為學生們講解外研版“Let's sing!”的時候，英語教師為了能夠讓學生們更加輕松地學習這一單元的知識就引導學生閱讀了英文繪本“What's going on？”這個故事主要講解了大森林里面的小動物，齊心協力地將小鳥送回到自己的家中，這篇故事將含有元音字母“O”的單詞串聯成了一個暖心的故事，這樣的故事能夠激發起學生們的學習興趣，并且能夠引導學生們去閱讀這篇故事，從而能夠提升他們的語言能力。

2.挖掘繪本讀物更加深層的文化背景，幫助學生們提升文化意識

文化意識也是小學英語這一門學科中非常重要的一個學科核心素養，但是由于小學階段的考試并不涉及文化方面的內容，因此這就會讓很多小學英語教師放松對于學生們文化方面的教學，這對于學生們英語學科的學習來說是非常不利的。繪本教學的出現可以幫助英語教師改善這一狀況，因為繪本讀物里面的素材是非常豐富的，學生們通過對于不同的繪本讀物的閱讀，他們能夠學習到不同的東西，并且英語教師在為學生們講授繪本讀物的時候，也可以挖掘繪本讀物里面更加深層的一些內容，幫助學生們拓展各國的一些文化常識，從而能夠提升學生們的文化意識。

例如：小學英語教師在為學生們講解外研版“Where's the bird？”的時候，英語教師引導學生們閱讀了英文繪本故事“The very hungry cater pillar”這個故事主要講解的是，一只蟲子經過三十多年的長途跋涉穿過了美國等很多國家和地區。教師就可以為學生們挖掘這個故事背后更加深層的知識，讓學生們了解美國等一些其他外國地區的文化常識，有利于提升學生們的文化意識。

3.小組合作進行繪本讀物的閱讀，提升學生們的學習能力

現在很多小學階段的學生對于英語這一學科學習的現狀是非常被動的學習，他們需要英語老師的不斷督促以及鞭策才能夠進行學習，而不會自主地去學習，這不利于他們學習成績的提升，因此這就要求小學英語教師要想辦法幫助學生們克服這一個壞習慣，英語教師就可以將班級里面的學生合理地分成幾個英語學習小組，并且讓他們合作進行繪本讀物的閱讀，這樣有利于提升學生們自主學習的能力以及合作探究的能力，有助于他們學習成績的提升，而且也能夠提升英語課堂的教學效率。

例如：小學英語教師在教授學生們外研版英語的時候，他讓學生們以英語小組為單位進行閱讀繪本故事“A very hungry caterpillar.”并且回答問題：How many apples did the caterpillar eat？通過閱讀學生們都能很清楚地知道這只蟲子最后一共吃了一個蘋果以及其他的各種各樣的水果以及食物。這樣的有目的的小組合作自主學習能夠提高學生們的學習能力。

結語

總而言之，基于核心素養的小學英語繪本讀物教學的探究對于小學英語教學中核心素養的培養來說具有十分重要的意義以及作用，因此，這就要求小學英語教師要不斷地探索繪本讀物教學與英語核心素養培養之間的聯系，并且巧妙地將這兩者的教學工作結合在一起，從而能夠達到更好的教學效果，英語教師可以通過以上提到的三種方法，將這兩者巧妙地結合在一起來提高教學的效率。