小學語文開展閱讀理解教學的探究

陸東鳳

(廣西南寧市西鄉塘區金陵鎮金騰小學 廣西 南寧 530000)

在小學語文教學中對學生進行閱讀理解的指導，教師就要積極適應目前的素質教育要求，加強對學生閱讀能力的培養，實施針對性的教學策略，促進學生閱讀理解能力的提高。小學語文教師也需要轉變傳統的閱讀教學觀念，根據學生的閱讀能力展開教學，創新閱讀理解教學方式，指導學生各種閱讀方法，讓學生可以快速理解文章，分析各種語句的含義，提高學生的語言能力。

1.小學語文閱讀理解教學的現狀問題

1.1 在語文課程中閱讀理解教學方式的落后。在語文教學中教師要提高學生的閱讀理解能力，就需要適應學生的學習能力，根據學生的具體情況進行針對性指導，創設各種教學情境，吸引學生的課堂興趣，讓學生在閱讀過程中對課文進行分析思考，提高學生的思維能力，但是實際的教學中有些教師對學生的教學方式還是過于落后，總是逐字逐句進行教學講解，或者干脆讓學生進行大量練習，這種教學方式有一定的效果，但具體的教學效果不高，而且很容易影響學生的閱讀積極性，不利于學生成績的提高。

1.2 學生在閱讀理解教學中的積極性受到影響。閱讀理解作為小學教育中的重要組成部分，要求學生能夠通過有效的閱讀進行對各種文章的認識理解，提高學生的語文學習質量，這就需要學生具有一定的思維能力，能夠發揮自身的主動性，對各種語句進行分析思考，從而有效掌握文章中心，提高對文章的閱讀質量。不過在實際教學中很多學生的積極性都不高，對于學生來說閱讀過程太過枯燥，而且學習效果不夠明顯，很多時候學生不愿意主動進行閱讀思考，使得學生在閱讀教學中不能有效實現效果，影響了學生閱讀能力的提高。

2.小學語文閱讀理解教學的具體策略

2.1 結合閱讀理解要求，創新語文閱讀教學模式。閱讀理解是小學生積累知識、拓展眼界的重要途徑，在小學語文教學中也是學生的必考知識，需要教師加強對學生的指導教育，提高學生的閱讀能力，讓學生可以通過閱讀學習各種知識，掌握文章的內涵，拓展學生的知識面。因此在語文教學中教師需要結合閱讀理解要求，組織學生進行閱讀練習，指導學生掌握各種閱讀方法，培養學生良好的語感，讓學生可以快速在閱讀中熟悉文章，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀理解能力的培養。

2.2 創設閱讀教學情境，培養學生的閱讀探究興趣。在語文課程中教師可以根據教材的內容，設置各種教學問題，引導學生根據問題進行對課文的閱讀探究，鼓勵學生進行互動交流，形成獨特的閱讀情境，促使積累各種語言問題，熟練各種閱讀方法，讓學生在閱讀中形成對課文的認識，形成良好的閱讀效果。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《小蝌蚪找媽媽》的內容時，教師可以組織學生進行課堂閱讀，給學生提出問題，如小蝌蚪為什么總是認錯媽媽？它的媽媽有怎樣的特點呢？這樣的問題可以有效引導學生的興趣，讓學生可以更加主動地進行課文閱讀，提高學生的閱讀興趣，引導學生在課堂上進行閱讀，理解課文中對青蛙的描述，從而鍛煉學生的閱讀能力。

2.3 組織課外閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣。課外閱讀是語文閱讀教學中的重要部分，也是學生進行語言學習的主要途徑，只有通過課外閱讀才可以拓展學生的思維視野，讓學生對各種語言知識進行學習掌握，提高學生對語言的理解能力，養成學生良好的閱讀習慣。

比如，教師可以安排學生進行一個“星期閱讀計劃”，要求每個學生都要一個星期閱讀定量的文章，根據自己的閱讀感想進行寫作表達，或者進行仿寫，并選擇一些學生在課堂上進行朗讀，讓學生逐漸養成閱讀的習慣，教師就要經常與學生進行溝通交流，教導學生各種閱讀技巧，能夠快速從文章中找到需要的內容，實現理想的閱讀效果。

3.結論

綜上所述，小學語文開展閱讀理解教學，教師需要加強對閱讀理解的分析研究，指導學生各種閱讀方法，創新獨特的情境，吸引學生的閱讀興趣，引導學生主動進行閱讀思考，并積極安排學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀能力。