讓小學信息技術課“活起來”

甘谷縣禮辛鎮禮辛小學

隨著教育現代化的普及，小學階段也開設了信息技術課程。那么，作為一名小學信息技術教師，如何在落實新課程標準時合理運用有效的教學藝術，提高學生對本學科的興趣，養成良好地使用計算機的行為和習慣，使信息技術課堂教學既快樂又規范，是非常值得研究的。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提出學習任務，激發學生興趣

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系的，因此，筆者在上課的導入時，都會創設一個與當前學習主題相關且具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識，在講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊，然后問學生想不想親手體驗一下?這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境，這時教師可引導學生先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，進而達到教學的目標。

二、采用已學知識導入法，溫故知新快速進入狀態

未知的新知很多都是在已有知識的基礎上過渡發展而來的。因此，有些新課程內容的學習，信息技術教師可以通過提問、做習題、復習等教學活動方式導入新課，即通過溫故知新的方式導入新課。當然，溫故只是一個引導環節，其目的是更好地導入新課學習內容，如果溫故占用了過多的教學時間，就等于顛倒了主次，讓溫故變成了單純的復習課，這樣導入就失敗了。例如，在學習“如何在PowerPoint中插入圖片和藝術字”的操作時，筆者就先簡單地回顧了之前所學的Word文檔中圖片和藝術字的操作，讓學生在Word中進行相關復習操作，然后讓學生欣賞一個由PowerPoint制作的精美圖片和藝術字作品，并引導學生將PowerPoint與所學過的Word有關操作聯系起來。同時，對學生提出這樣的問題：“Word中關于圖片和藝術字的操作同學們都已經很好地掌握了，那么PowerPoint中圖片和藝術字的操作又是怎樣的呢?它和Word中的操作相比較會有哪些相同和不同之處呢?”這樣通過復習、比較、設疑，很好地激發了學生的學習興趣和學習動機。

三、動手操作，在實踐操作中提高運用能力

信息技術課程要培養學生信息意識、信息處理能力，學生只有會學習會運用，他們才能真正獲得信息技術課程的價值，進而讓信息技術為自己的學習和生活服務。如，在《初識Word》學習中，我讓學生先自主學習，讓他們先閱讀教材，對教材上的相關內容有初步的認識。然后，讓他們合作在電腦上找工具，操作中感受用法。如此，Word工具和簡單操作在一個個任務的解決中獲得，也提高了學生的學習能力。當然，在具體教學中，我們可以根據具體的教學內容設計“我是小老師”環節，讓學生展示自己對新的內容的學習情況，并讓他們幫助那些在操作中有困難的學生。這樣，既培養了他們互相協作的團隊精神，又提高了學生的動手能力，還能促進整個班級學習效果的提升。另外，我們還要注意讓學生通過自主實踐，品嘗學習的樂趣。信息技術學科的知識可謂博大精深、浩瀚無邊，小學階段的信息技術雖然只是基礎，但是學生學習的潛力卻是不斷激發和提升的。因此，我們要鼓勵和引導學生自主實踐，讓他們從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。如，《畫多邊形》教學中，我們先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生思考并小組合作畫出“三角形”，同時在不斷的操作中獲得多邊形的畫法，從中品嘗到收獲的樂趣。

四、聯系實際，提高學生解決問題的能力

生活中的實際問題，學生看得見、摸得著，有的還是親身經歷過或想親身經歷的，所以，當老師提出這類問題時，學生們都會躍躍欲試。例如，在教授“表格的制作”這節課時，筆者把學校食堂開展的“美食達人”活動融入教學中，從課件中的圖片可以看出，學生真正以主人公的身份參與到前期的準備活動中，而且特別有積極性，非常樂于參與此事。正因為這個活動與學生的生活息息相關，切實符合他們的自身利益，所以能最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們感受到信息技術課給他們帶來的快樂。