激發興趣 寓教于樂
——淺談學生閱讀興趣的培養

臨澤縣濱河小學

讓學生好讀書，讀好書，和書交朋友，是語文教師應盡的責任。針對一年級學生年齡特點和現有的知識水平，結合自身的教學實際，淺談筆者的一些教學實踐感悟。

一、激發興趣，調動學生愛讀書的熱情

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先要重視學生閱讀興趣的培養，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣，激發學生自主閱讀的興趣。眾所周知，榜樣的力量是無窮的。根據小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，筆者常常給他們講一些古今名人愛讀書的故事，如，蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書，周恩來為中華之崛起而讀書；“神童”陳毅巧讀書等故事。學生們在故事的吸引下充滿了對圖書的探求欲望，產生了強烈的閱讀興趣。

2.開展競賽，營造學生積極閱讀的氛圍。小學生好勝心較強，教學中針對學生這一心理特點，巧妙地、恰當地組織一些競賽，對提高學生的閱讀興趣，也能起到很大的促進作用。（1）“課前誦讀”，保證學生閱讀的時間。每天利用晨讀和課前5分鐘的時間通過教讀、個體朗讀、集體齊讀等多種形式，指導學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦，評選出班級“閱讀小能手”“閱讀之星”等，從而調動學生的閱讀積極性。（2）創設情景，激發學生閱讀的興趣。在課堂教學中，課堂設疑是開啟學生心智、激發學習動機、推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。教師善于在教學中創設情景，把學生引入情景中來學習課文，那么學生就會學得很開心。如，教學《小動物過冬》一文，當學生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事”時，教師說“三個好朋友聚到一起商量過冬的事，多有趣啊！同學們也想來商量商量嗎？”“想！”學生異口同聲地回答。教師接著說：“那就先請大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧。”這時，學生們的情緒高漲起來，一個個認認真真地讀了起來。在學生充分練讀的基礎上，讓他們戴上自己喜歡的頭飾，感受自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學習的形式“商量商量”，了解自己所扮演的角色是怎樣度過冬天的。最后，在充分商量的基礎上，學生進行全班交流。這樣，教師創設情景，充分調動學生的各種感官參與學習，集中了學生的注意力，激發了學生的閱讀興趣。（3）搭建平臺，展示學生閱讀效果。課文教學時，以課文中的童話故事為契機，制作動物頭飾，創設情景，由分角色朗讀到情景表演。如，北師大版一年級上冊語文《小母雞種稻子》教學中，筆者利用精彩的語段或發揮自己的想象讓學生合作去完成課本劇表演，還可以師生互動，以發散思維拓展等形式豐富教學內容。“第二年稻子熟了，小鴨子又去邀請小動物們，小動物們這回會如何呢？”讓學生展開豐富的想象，一下子激發了學生表演課本劇的欲望，此時我就大張旗鼓地給予表揚，因勢利導，并推薦相關的書籍，看看誰讀得最好，誰講得最好，學生在教師和同學們的鼓勵中越發想表現自己，就越想多讀一些書。這樣，不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是培養了小學生勇于表現自我的意識。

二、寓教于樂，提升學生感悟古詩文的能力

我校開展“古詩文經典誦讀”活動后，從一年級到六年級的學生紛紛誦讀起了《三字經》《弟子規》等古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。就此，筆者抓住契機，把每周二的第二節大閱讀課落到實處。以一年級課文中的古詩入手，借助暢言教學通、多媒體一體機來輔助教學。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，筆者在教學手段上采取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如，筆者在教學《畫》《詠鵝》《春曉》《登鸛雀樓》等古詩時，會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓學生在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力。

長期的教學實踐使筆者深刻體會到，培養學生愛讀書、會讀書，從而達到好讀書的習慣，應貫穿于語文課堂教學全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力。這樣才能充分調動學生閱讀的積極性，才能真正地走進經典誦讀，才能引導他們向知識的高峰不斷攀登。