小學語文朗讀教學的開展策略

酒泉市肅州區西洞學區新地小學

朗讀是學生學習語文的關鍵技能，也是學生更好地了解文章內涵、提升語文素質的重要方法。新課標明確指出了語文教學要重視朗讀，讓學生在充分而有效的朗讀過程中培養對語言的整體感知能力，在讀的過程中培養語感，在讀的過程中感受情感的熏陶，在讀的過程中發展語言和思維。因此，教師在小學語文教學中一定要重視朗讀指導。

一、培養朗讀興趣，讓學生喜歡朗讀

由董卿主持的《朗讀者》節目在中央電視臺播出以來深受人們喜愛，也讓人們再一次感受到了朗讀的魅力，節目呈現出生命之美、文學之美和情感之美。所謂的“書讀百遍，其義自見”說的就是朗讀對領悟課文內容、增強語言感覺、陶冶學生情操起著至關重要的作用。在農村小學語文教學中，由于學生受環境條件、見識閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學中，學生普遍缺乏朗讀興趣，給完成教學任務帶來了一定的難度。為此，教師在小學語文課堂教學中，應通過不同形式的朗讀方式提高學生對課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠增強學生對語文知識的有效領悟。為了達到這樣的效果，教師作為學生學習和模仿的榜樣，更應該以身作則，通過語言規范、音質優美、吐字清晰、流暢自然的發音和富有激情、表情到位、感情到位的范讀，能給學生以美的享受，有效激發學生朗讀興趣，從而有效完成課堂教學任務。

要想讓學生把課文讀正確、流利、有感情，準確把握作者的情感基調，就需要使學生對朗讀產生興趣，去主動學習，把朗讀當成一件樂事。如，在學習北師大版六年級語文下冊的《金色的魚鉤》這篇文章時，如果教師能夠帶領學生一起朗讀課文，然后再讓學生進一步自己朗讀，讓學生從“魚鉤”出發，深刻感受老班長的英雄形象以及老班長金子般的心。那么在今后的生活和學習中，學生也能觸景生情，形成更加良好的情感體驗，從而激發學生內心的興趣和熱愛，同時也能夠有效地增強學生和作者之間的情感共鳴，從而更好地把握課文的主題思想。

二、注重形式多樣的朗讀，讓學生體會課文情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，情感可以用多種方式表達。教學中，學生如果只是一味地齊讀、個別讀，學生會有單調、乏味感，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。因此，注重朗讀形式的多樣化，不但有助于學生理解課文內容，還能激發學生朗讀熱情，提高他們的朗讀能力。

教師可以采取多種形式的朗讀：領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等。如，在北師大版語文六年級下冊《白衣天使》的教學中，筆者先讓學生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會文章思想感情。然后，讓學生分角色朗讀課文，體會南丁格爾的博愛與強烈責任。在配樂朗讀的過程中，學生體會了南丁格爾那執著堅毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，朗讀時把內心感受淋漓盡致地表達了出來。

三、創建良好的課堂環境，提高學生朗讀水平

心理學研究表明，人在寬松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思維環境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入到朗讀活動中。可見，學習環境對學生學習具有十分重要的影響。課堂是學生學習的主陣地，在課堂教學中，教師要想方設法創設輕松、愉快的教學環境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。如，在北師大版語文六年級下冊《你，浪花里的一滴水》一文的教學中，這首詩本身具有很強的音樂美與節奏感，很容易被學生所接受。教師在完成課文分析后可播放班得瑞的《初雪》，再讓學生配樂朗讀，學生在這樣的環境下能夠體會到雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。因此，在教學中配樂朗讀，可以達到一種情感的升華，使學生體會到朗讀的音韻美、節奏美。學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內心深處激發朗讀的積極性和主動性。

四、健全教學評價機制，激發學生朗讀的自覺性

朗讀是小學生完成閱讀任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解。但我們當前的小學語文教學評價體系中，學生的朗讀能力訓練受到嚴重的忽視，導致大多數學生不能很好地堅持朗讀。為了幫助小學生更好地堅持朗讀訓練，教師可將朗讀教學的評價添加到學生語文素養的評價中來，成為評價語文合格與否的一個重要指標，只有這樣才能提高學生朗讀的自覺性，激發學生朗讀熱情。