語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“三法”

古浪縣永豐灘教育工作站

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從人的認(rèn)知來(lái)看，學(xué)生首先把看得的和聽到的各類信息交給大腦，緊接著由大腦反映出自己對(duì)這些信息的辨別和認(rèn)知，最后再用說(shuō)話、肢體動(dòng)作、面部表情等表現(xiàn)出來(lái)，并反映出自己對(duì)這些信息的認(rèn)識(shí)。就拿一堂課來(lái)講，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，是把課文中的內(nèi)容進(jìn)行自我閱讀和觀察，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦分析、思考后達(dá)到初步理解的狀態(tài)，在課堂上通過(guò)傾聽、觀察、思考再擴(kuò)大對(duì)課文內(nèi)容的理解，最后進(jìn)行說(shuō)、讀、表演、書寫等活動(dòng)的訓(xùn)練，形成一種綜合能力。因此，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓好這幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、授之以漁，提升自主意識(shí)

我們常講，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。竊以為，學(xué)習(xí)的重中之重是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們可能不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，缺乏有效的自主學(xué)習(xí)方法。這就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即“授之以漁”。這些方法是根據(jù)課文的內(nèi)容而定，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)工具、生活實(shí)踐對(duì)課文進(jìn)行初步分析與理解，再進(jìn)行初步的鞏固訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是在學(xué)生自主的情況下展開的，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，一舉兩得，提前學(xué)習(xí)，和將要進(jìn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行“接軌”，這是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。如，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一位教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，明天這節(jié)課學(xué)四個(gè)聲母：b、p、m、f的認(rèn)識(shí)和發(fā)音練習(xí)。教師讓學(xué)生在家中自己動(dòng)手制作（最好是在家長(zhǎng)幫助下自己親自動(dòng)手制作）這四個(gè)聲母的卡片各一張。然后在卡片上貼上自己畫出的與這個(gè)聲母讀音有關(guān)的實(shí)物。這些實(shí)物可以是自己想象的，也可以是家中有的物品，或者人體動(dòng)作等等。這個(gè)教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，并且使學(xué)生在非常感興趣的狀態(tài)下去完成課前預(yù)習(xí)。

我們先不講每個(gè)學(xué)生完成的結(jié)果如何，但這種出發(fā)點(diǎn)是完全符合新課改理念的，是完全符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律的有效學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先是自主意識(shí)的培養(yǎng)，只要學(xué)生懷著極大的興趣自發(fā)去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)、去創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)需家長(zhǎng)督促，無(wú)需教師嚴(yán)格督查，學(xué)生會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)、去探究。這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、給予點(diǎn)撥，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生獲得知識(shí)不僅來(lái)源于課本，更主要的是來(lái)源于教師在課堂中的講、學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的交流，來(lái)自于教師運(yùn)用多種教學(xué)手段營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍和傳播手段。其實(shí)，新課改理念下教師的“講”，應(yīng)概括為一個(gè)字：“撥”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，起到引導(dǎo)的作用。如，一位教師在上《撈鐵牛》這一課時(shí)，讓學(xué)生按課文內(nèi)容自己演練一遍怎樣撈鐵牛的過(guò)程后，讓學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容，再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題出來(lái)，大家一同解決。于是學(xué)生們積極動(dòng)腦筋、想辦法、找問(wèn)題。我們不去管學(xué)生提出的問(wèn)題是否對(duì)錯(cuò)、是否幼稚，但對(duì)于他們來(lái)講，在有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，即想象能力的培養(yǎng)，而且是在集體討論、商量、集思廣益的狀態(tài)下進(jìn)行的，從而培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

新課標(biāo)要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)計(jì)了眾多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師應(yīng)時(shí)刻抓住教材主題，把握教材對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，在課堂上，把學(xué)生隨時(shí)吸引到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中來(lái)。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)探究意識(shí)

在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)中，其訓(xùn)練的方法是多種多樣的，不能只局限于學(xué)生的寫。寫課堂訓(xùn)練，寫這樣那樣的習(xí)題集，這樣只憑做訓(xùn)練、做習(xí)題，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。而失去興趣后的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也就是說(shuō)，從中獲取的信息量是有限的，隨著時(shí)間的推移，忘記的概率卻是很大的。因此，在課堂訓(xùn)練中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在一年級(jí)的識(shí)字課上，教師可這樣指導(dǎo)訓(xùn)練：教師用猜字謎的方式讓學(xué)生猜字，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后還讓學(xué)生用自己所學(xué)的字編字謎，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

探究意識(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)人類不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的源泉。一堂小小的語(yǔ)文課，教師如果能獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的構(gòu)思，定會(huì)開滿絢爛的教學(xué)之花!