玩要精彩 學要輕松
——小學語文趣味教學的探索

鎮原縣上肖鎮路嶺小學

趣味性教學既可以使課堂教學更加有趣，同時還能充分激發學生的學習熱情，促進學生參與學習活動的主動性。教師在傳統課堂教學中，始終處于主動地位，這就使學生處于被動地位，思維發展也受到了嚴重限制，同時也對學生的學習積極性造成了影響。對此，教師高度重視教學內容的趣味性，借助精心設計，為學生營造良好的教學氛圍，使所有學生均可以積極投入到學習生活中。

一、趣味導入，激發學生學習興趣

良好的開端為成功奠定堅實的基礎。小學生具有好動、好玩的特點，在課堂學習中他們難以長時間集中注意力，因此在小學語文課堂導入環節，教師可采用趣味性的導入手段，有效吸引學生的注意力，促進小學生更好地學習。以《借生日》一課為例，教師在教學過程中，可以事先為學生準備一些小禮物，并在課堂教學中引導學生，組織學生參與競賽活動，獲勝的學生可以得到一份小禮物，用這樣的方式自然而然地把學生的注意力吸引到課堂教學之中。除此之外，教師應在課后多了解小學生的興趣愛好，并立足于學生的興趣，把可以集中小學生注意力的趣味性課程設計出來，融入小學生感興趣的元素，以使學生對課堂教學有更加全面、系統的掌握。

二、利用信息技術，增強課堂趣味性

教師要充分借助信息技術輔助課堂教學，促進學生學習動機的增強，使學生始終保持活躍的思維，積極動腦，使學生的創新能力有所提高。信息技術融視頻、動畫、文字、圖像和聲音為一體，可以化靜為動，讓學生置身于生動的畫面和優美的音樂中體驗語文知識的魅力，將學生的審美意識激發出來，陶冶和升華學生的情感與心靈。以《黃山奇石》一課為例，課本中的插圖很難讓學生充分體驗到黃山石的“奇”，景色的“秀”，這時候教師可以要求學生在網上搜集和黃山相關的圖片、視頻，在課堂教學中利用多媒體展示，對學生進行引導，進行欣賞和領悟，使學生立足于整體體驗到黃山的美景，同時深刻記憶金雞叫天、仙人指路、猴子觀海、仙桃石等奇石，學習積極性明顯提升。

三、開展角色扮演活動，調動學生學習熱情

小學生對角色扮演游戲充滿了喜愛，他們置身于特定的角色中，既可以深刻感受這一角色的情感，同時還可以在不知不覺中受到這一角色性格、品質的影響。角色扮演有利于學生更好地學習和成長。基于此，教師可以和自身的教學內容相結合，在教學過程中適時引入角色扮演活動。以《晏子使楚》一課為例，教師在教學的過程中，可以讓幾位學生到講臺上演繹課文的內容。學生在表演的過程中，不需要死板地讀、背課文的內容，只需要根據原文的意思，表達出相應的劇情就可以。如此，既可以有效培養學生的創造力，同時還可以使學生的概括能力得到培養，讓學生深刻理解和認識這篇課文，更重要的是，角色扮演活動可以使課堂氛圍更加活躍，讓小學語文教學更加生動、有趣，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現語文教學質量的最佳化。

四、布置趣味性的課后作業，有效鞏固新知

當學生將語文知識初步掌握后，還需要有針對性地為學生布置相應的課后作業，讓學生充分掌握和鞏固已有知識。其實，傳統課后作業中機械的重復和單調的抄寫，很難讓學生產生強烈的求知欲和探究欲，并且還會影響學生創造性思維的發展；同時，學生之間存在個體差異，興趣愛好各不相同，其運用知識的方式和接受知識的速度也不一樣。因此，教師要根據學生的心理特點，設計開放性和趣味性的課后作業，提高其語文能力。以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師在教學中可以按照類別對學生進行分類，并有針對性地為不同的小組布置作業。如，就書寫能力不好的小組，可以要求他們仿寫某一段；就愛畫畫的小組，可以要求其立足于課文的表述，把自己心中的小興安嶺畫出來；就對表演感興趣的小組，可以要求他們立足于教材，自編自演可能在小興安嶺發生的故事等。總而言之，借助設計開放性、趣味性的作業，讓學生在不同的分工中，立足于不同的角度理解和掌握文章，激發興趣的同時，有效學習語文知識。

總而言之，促進教學質量的全面提升十分重要，而懂得適時創新與合理運用現代化教學方式，可促進教育的良好發展；同時，教育發展要求積極創新并對多樣的教學方式進行探索，而上述幾種僅是現階段可行性較強的部分教學方式，所以，教師應不斷提升和完善自己，使趣味性教學順利實現，確保課堂教學的有效性。