理解：中學歷史教學的關鍵

武威第十九中學

作為一名中學歷史教師，自己必須清楚和明白：學習歷史有什么用？教授歷史的意義是什么？怎樣才能學好歷史？下面，筆者談一談自己的教學感悟——學習歷史的關鍵：教師先要理解歷史，然后幫助學生理解歷史。

一、中學生為什么要學習歷史

中學歷史教學肩負著引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要任務。歷史給了我們什么？為什么要學歷史？在給新生上歷史課時，筆者都要問學生這兩個問題。從學生們的回答中，可以總結出以下觀點：

第一，考試要考歷史。從實用的角度來說，初中學生要參加中考，高三學生參加高考可選考歷史學科，歷史考試成績對于升學很重要。

第二，歷史有意思。歷史包羅萬象，其內容涉及政治、經濟、軍事、文化及自然科學等方方面面，學習歷史可以豐富人的知識。

第三，歷史可以給我們提供借鑒。歷史是一面鏡子，以史為鑒能避免過去的錯誤。歷史像一張無形的網，連接著過去和現在，學歷史有助于我們作出正確的選擇。學史使人明智，學史使人明德，學史使人明理，學史使人愛國。

二、引導學生學習歷史的關鍵是什么

理解是一切方法的原型，筆者認為，歷史教學的關鍵是理解。

1.自己先理解。要想讓學生理解，前提條件是教師自己首先要理解。如何理解新課標？如何理解新教材？筆者主要通過以下方式：（1）研讀文本。一是通過讀課標來整體理解。通過讀課標可以把教學目標調整到位，加深對教材的理解。例如，在備“第二次鴉片戰爭”一課時，教師通過對本課教學目標和重難點的研讀，就可以整體把握教材，確立知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標和教學重難點。要引導學生通過梳理發動戰爭的國家、戰爭的過程、戰爭的結果及影響和列強的侵華罪行，學習第二次鴉片戰爭的內容，通過與第一次鴉片戰爭的對比理解為什么說第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大，要讓學生明白兩次鴉片戰爭的教訓——落后就要挨打。二是通過閱讀拓展視野，加深理解。研究新課標教材，首先要考慮教材內容是否有助于實現課程目標。要實現課程目標，教師不但要合理利用教材內容，還要考慮學生的認知水平。教師既要有課程目標意識，也應充分考慮學生的接受能力，不能僅憑教材一味去講。歷史教師研究教材還要具有學術的眼光，因為歷史學科中的很多問題并沒有形成定論。初高中歷史課程目標都要求培養學生獨立思考的學習習慣，教師僅僅讀教材是不夠的，還需要再讀一些專業書。（2）請教老師。在備“鴉片戰爭”一課時，為了使學生認識鴉片戰爭爆發的必然性，明白“落后就要挨打”的道理，使這部分內容講得更透徹，筆者先后學習了毛澤東關于“槍桿子里面出政權”的著名論斷和達爾文關于“叢林法則”的《物種起源》。對以上兩種觀點中自己不太清楚的地方和如何在教學中滲透這些思想，筆者請教了一位歷史課名師，從而腦洞大開，對教案做了完善和修改。

2.幫助學生理解。在教師理解的基礎上，如何在課堂教學中讓學生理解？筆者認為應注意以下兩個方面：一是選擇適宜的教學內容。教學內容應是符合時代發展需要、有意義的。要實現課堂教學的有效、高效，必然要求教師精心選擇教學內容，并重新組織整合，以利于學生接受與吸收。其間，要選擇重要的知識點。例如，教學“第三次科技革命”一課時，教學重點是計算機網絡技術、生物工程技術的發展，難點是第三次科技革命的特點。筆者通過三個問題來解決重點，突破難點：（1）什么是第三次科技革命？興起于何時？取得了哪些成果？（2）第三次科技革命的核心技術是什么？（3）第三次科技革命的特點是什么？組織學生討論第三次科技革命帶來的影響，讓學生明白，在這個知識經濟時代，科學技術是第一生產力，知識就是財富，知識就是力量，知識改變命運。二是采用適宜的教學方法及模式。歷史教學中，教師要充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養學生的分析判斷能力。筆者認為，在中學歷史教學中，講授法仍然是一種非常重要的教學方法，教師應對基本史實進行清晰明了的講述。通過教師的講授，使學生了解歷史事件發生的背景、主要經過和結果，讓他們結合具體、生動的情境感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。在了解的基礎上，引導學生思考問題，形成對歷史正確的認識，對相關問題作出正確的判斷。講歷史人物，可介紹歷史人物的典型言行，使學生對其有正確、全面的認識。學生是課堂學習的主體，并不等于說要給他們多少討論的時間，只要學生能積極動腦思考，就是成功的。不過講授并不等于滿堂灌，教師的講授一定要能啟發學生的思維。