新教育視域下班本課程開發(fā)的探索

蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)

學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注師生生命的成長，而締造完美教室，研發(fā)班本課程，則是豐富師生生命的最佳路徑。從場域的視角、課程的視角、文化的視角、生命的視角出發(fā)，讓每一間教室都呈現(xiàn)豐富多彩的課程樣態(tài)，蘊(yùn)育濃濃的生命韻味。把每間教室建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)場、生活場與精神場，讓每一間教室都能夠成為美的載體，讓每一間教室里的師生生命得以拔節(jié)。

一、開發(fā)課程的基本路徑

1.打通。班本課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的所有機(jī)會，構(gòu)建課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，打破以往學(xué)習(xí)空間、時(shí)間、內(nèi)容的人為割裂，把各學(xué)科間，各學(xué)科與社會、自然的內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用、發(fā)揮起來，讓學(xué)習(xí)更符合社會、自然、生活的要求，更多地吸納社會、自然、生活中的精華，提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生更多地親近社會、自然，在自然狀態(tài)中，學(xué)習(xí)到各種知識與能力，從而達(dá)成多元目標(biāo)。“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)作為教師教學(xué)的起點(diǎn)，要使傳授書本知識服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)、全面和諧的發(fā)展。課程即經(jīng)歷本身，經(jīng)歷的“無邊界”特質(zhì)決定了課程的“無邊界”性質(zhì)，我們不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追求為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.整合。語文老師發(fā)揮學(xué)科所長，以語文課堂為載體，用語文主題進(jìn)行多課程的整合，先后在班級開發(fā)了故事課程、二十四節(jié)氣課程、節(jié)日課程、家長講堂課程、班級講堂課程、班級社團(tuán)課程六大“班本課程”。這種課程資源整合是多層面的，有學(xué)科間整合，有學(xué)科與生活的整合，有取自自然的課程資源，也有取自書本的課程資源，還有來自家庭的課程資源等等。如閱讀四季，開展繪本閱讀，還可以開展種植課程；中華傳統(tǒng)節(jié)日也是學(xué)習(xí)資源，可以組織學(xué)生中秋節(jié)賞月、追溯節(jié)日來源，重陽節(jié)登山、為長輩制作小禮物，元宵節(jié)自制燈籠猜燈謎，清明節(jié)為烈士掃墓等等。

3.合力。探索家校聯(lián)系的多種途徑，豐富家校溝通的核心內(nèi)容，共建家校合作的實(shí)踐平臺。每個人有自己的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。教師作為主要的教育實(shí)施者，是學(xué)生成長路上的引路人，但家長更是學(xué)生生命歷程中重要的角色，是學(xué)生人生的第一任老師。邀請家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，讓他們帶著他們身邊的課程資源來到學(xué)生面前，開展家長講堂課程，學(xué)生看到家長角色的多重性，從家長講堂得到了與教師那里不一樣的課程體驗(yàn)。

4.分享。班主任老師特意為班級建立班級博客，把班級里發(fā)生的故事及時(shí)記錄下來，并且第一時(shí)間和學(xué)生、家長分享。開筆禮，加入少先隊(duì)這樣的大事，一定是要記錄的，同樣，一個孩子的變化，孩子們之間發(fā)生的問題，老師也會記錄下來。師生共寫隨筆，寫下思考與收獲，讓生活變成教育，于時(shí)時(shí)滲透教育。班本課程開發(fā)實(shí)施之后，為了能更好地讓學(xué)生享受課程資源，及時(shí)了解感興趣的課程，可以利用微信平臺、云平臺、QQ平臺，及時(shí)發(fā)布課程信息交流展示、共同分享。

二、豐富師生的生命體驗(yàn)

1.國學(xué)經(jīng)典文化課程。讓閱讀與黎明共舞，每天早晨安排固定時(shí)間進(jìn)行半個小時(shí)的晨誦。晨誦內(nèi)容廣泛，結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌等多項(xiàng)課程。不同的季節(jié)，朗讀不同的詩文，感受四季之美，不同的節(jié)氣，朗讀不同詩文，探尋節(jié)氣之妙。

2.卓越口才課程。小講師喚醒生命的美好和傳奇。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，學(xué)生每天中午分享自己閱讀的書籍，通過走進(jìn)名家名篇，與偉大智慧對話，讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡分享，通過分享自己眼中的世界，如遠(yuǎn)足的收獲，讓同學(xué)們了解世界的多姿多彩，感受生命的熠熠光輝。

3.周一電影課程。周末布置學(xué)生看電影，制作手抄報(bào)，手繪電影海報(bào)，交流展評，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，這使得心理健康教育與美育、生命教育等完美對接。

4.課本劇課程。課本劇表演特色課程分為三個階段：準(zhǔn)備階段、表演階段、演后評價(jià)。以強(qiáng)化學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)為目標(biāo)。課本劇內(nèi)容包括再現(xiàn)式和拓展延伸式，內(nèi)容再現(xiàn)式是以課文內(nèi)容為依托，把課文的敘述和描寫作為表演的根據(jù)，通過表演再現(xiàn)文中人、事的本來面目，有利于學(xué)生展現(xiàn)自我和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

5.節(jié)日遠(yuǎn)足課程。遠(yuǎn)足是我們每個學(xué)期的必修課程，家委會每個學(xué)期都會組織外出踏青。“讀萬卷書，行萬里路”成為孩子們的生活方式，這些旅行讓孩子們有機(jī)會接觸更廣大的世界，同時(shí)挖掘自身最好的部分。

6.整本書閱讀課程。運(yùn)用班級的方寸之地引領(lǐng)班級閱讀的方向，展示孩子閱讀的成果，將展板和墻壁開辟成學(xué)生的展示區(qū)，將孩子們的“好書推薦卡”“書簽”“閱讀小報(bào)”“讀寫繪”等優(yōu)秀作品隨時(shí)展示，讓他們都能聽到贊揚(yáng)的聲音，沐浴在欣賞的目光里。