中職電工電子實訓教學質量的提升策略

莊浪縣職教中心

隨著我國素質教育改革的不斷深入，中職教育也開始響應其號召，致力于教育改革中。中職教育本就不同于普通中學教育，其不僅要求學生掌握基本的理論知識，更是需要學生具備良好的實際操作能力，畢竟中職學生即將要面對的是實際工作環境，對實踐能力的要求很高。因此，在中職電工電子教學中，必須開展電子實訓教學，將理論知識與實際操作相結合，指導學生將所學知識應用于實際中，以解決實際問題，從而提升學生的動手實踐能力。現階段，在中職電子實訓教學中，仍然存在著一定的問題，第一，教師當前所制定的教學內容，脫離了學生的生活，過于理論化，在教學過程中，教師忽視了學生的主體性，影響了實訓教學質量；第二，在進行電工電子實訓教學的時候，教師所采用的教學方式過于單一，致使學生在實訓過程中缺乏自主性，在操作上不夠規范和準確，影響了實訓效果。為了提升中職電工電子實訓教學質量，必須轉變傳統的教學模式，采用現代化教學方式，以實現高效的實訓教學。

一、調整教學內容，突出學生主體地位

在進行電子電工實訓課程教學的時候，為保障教學質量，應當根據實際需求來調整實訓內容。在理論課程的學習中，學生主要是了解電工電子的相關原理，實訓則是要去動手操作，并且實訓的項目應當符合社會需求，而不是脫離學生的生活實際。如果不貼合于生活，那么則會導致實訓毫無意義。因此，教師應當調整教學內容，重新規劃課程體系，在實訓教學中增添一些日常案例。例如：在講解電路組成的時候，可以利用生活中常用的手電筒來進行解析；在教授串聯電路、并聯電路的時候，則可以宿舍的電路照明為例來進行講解；在講習電路功率的時候，則可以利用電風扇來進行實訓。將生活引入到教學中，不僅便于學生理解，還能加深學生的印象，并且使得所學內容具有實用效果，提高學生的實際運用能力。

傳統的灌輸式教學模式，儼然不適用于電工電子實訓教學中，教師應當充分發揮學生的主觀能動性，將學習主體歸還于學生，以學生為中心，在安排課程時間的時候，應當盡量給予學生更多的實訓時間，引導學生主動操作，以提高學生的專業技能水平。在實訓課堂上，教師要扮演好自己的輔助角色，留給學生自己動手操作的空間，做好課前引導工作，以激發學生的學習興趣，促使其主動投入到教學活動中，積極參與實際操作。例如，在學習《復雜直流電路》這一課的時候，教師可以用動畫的形式來向學生展示這一電路的運作走向，以幫助學生進行理解，并且吸引學生注意力。

二、充分利用多媒體教學設備，實施分組教學

電工電子專業并不是一項簡單的學科，其在學習上具有一定的難度，不僅涉及到大量的知識內容，而且在技能掌握上也不容易，為了幫助學生理解和記憶，教師應當充分利用多媒體教學設備來開展有效的實訓教學。例如，在進行三相交流電基本知識、維修工實訓的時候，教師可以先利用計算機技術，來為學生模擬講解，建設仿真教學平臺，為學生提供良好的實訓條件。除此之外，學生在課下的時候，還可以通過看視頻來詳細了解實訓的規范操作，發現自己在操作中存在的不足并加以改正，以提高學生的操作能力。在實訓課堂上，教師可以實施分組教學，將學生分成小組，合作完成布置的實訓任務。合作過程中，學生可以養成自主探索和實驗的習慣，有利于提升學生實操能力，培養學生的合作能力，使其能夠更快地適應工作環境。

保障中職電工電子實訓教學質量，是我國素質教育改革的必然要求，既滿足了社會對中職人才的需求，也有利于培養出優秀的實用型人才。電工電子專業本就是一門極具操作性的課程，既需要基礎理論知識的支持，又需要實踐動手能力，二者缺一不可。因此，對于中職學生來說，僅學好理論上的內容，無法面對日后的實際工作。只有將所學到的理論知識消化成自己的知識，并且在遇到問題的時候，能夠靈活運用，才能真正實現電工電子的教學目標。在進行中職電工電子實訓教學的時候，教師可以采用多樣化的教學手段，來激發學生的學習興趣，鍛煉學生的操作能力，突出學生的主體地位，以此來提升電工電子實訓教學效果，為學生積累更多豐富的實操經驗。