高中數(shù)學復習課有效性提升策略

酒泉市實驗中學

高中數(shù)學作為高中課程的關鍵組成部分，在現(xiàn)有高中整體教學體系中占據(jù)關鍵地位。隨著新課程的實施，教師和學生都認識到了高中數(shù)學的重要性，并能在新理念、新思想的引導下開展教學活動。然而，這一現(xiàn)象只是針對新知識的教學，對于復習課，由于教師和學生認識不足，導致復習課的教學效率不高。其實，溫故對知新的促進作用非常大，而復習就是溫故的直接體現(xiàn)。因此，重視復習課并研究復習課的教學方法至關重要。下面，筆者結合教學實踐就高中數(shù)學復習課有效性的提升策略，談談自己的體會和看法。

一、高中數(shù)學復習課有效教學的基本要求

1.制訂計劃。教師應當制訂科學合理的復習計劃。這一計劃是在教學完成之后，教師根據(jù)課堂中的測驗情況制訂的。不同的教學效果決定不同的復習計劃。如果教學效果好、學生掌握程度高，在設計復習課時就要側重于知識點練習以及嘗試做一部分高考題目，讓學生提前了解高考難度；如果學生對知識掌握不足，就需要在復習課上注重基礎知識點演練，并壓縮演練時間，將主要目標放到題目講解上，促使學生對知識點加深理解。

2.整體復習。在進行復習課教學過程中，教師需要著眼于整體，即根據(jù)整體情況安排復習課。在整體復習中，也不能千篇一律。教師要根據(jù)自己所帶班級的不同情況，制訂不同的復習計劃。當然，一般是以班級為單位對知識整體復習。在班級內(nèi)部，要以小組為單位進行整體復習。不同整體有不同的要求，教師要以大范圍控制小范圍，用小范圍來進行個別復習，從而實現(xiàn)環(huán)環(huán)相連的整體復習，進而增強復習效果。

3.個別教學。在整體復習中，會有一部分學生屬于例外，這就需要教師進行個別教學。個別教學的觸發(fā)方法一般有三種，一是教師主動詢問，二是集體分析，三是個別詢問。面對不同的觸發(fā)方式，教師需要采取不同的方式針對性處理。比如，在主動詢問中，教師可以主動詢問個人，詢問其具體問題的分析情況，并據(jù)此分析其知識掌握情況；對于集體教學中，個人對教師進行詢問的情況，如果是類似于小組的小集體，在數(shù)個小組提出類似問題之后，教師就需要整體講解；如果是單個小集體問題，則需要個別講解或引導性分析；對于個人問題，教師則可以采取當堂解決的方法，也可以采取課后解決的方式。

4.鞏固發(fā)展。在完成復習課教學任務之后，教師應當預留時間對復習課的效果進行檢測。如，在課前設計或者選擇層次性問題，讓學生在課程結束后自我解析。在課后分析中，根據(jù)學生的回答情況對復習課的有效性進行分析，并根據(jù)學生的復習情況來思考復習課中存在的不足以及需要改進之處。同時，在學生課后作業(yè)布置中，就學生暴露出的問題，選擇題目進行針對性練習。

二、高中數(shù)學復習課有效教學流程

1.課前分析與準備。以幾何證明題為例，教師在教學前要根據(jù)之前課堂教學的基本情況進行題目篩選。篩選出的題目分三檔：基礎型、一般型和特殊型。不同題目當中還有不同難度，一般第一問較為簡單，第二、第三問較難。在復習教學中，需要以學生自學為主，因為學生已經(jīng)有了一定的知識基礎。

2.課中教師與學生積極互動。教學中，教師與學生進行必要的互動是不能忽視的。以幾何證明題為例，教師與學生一般圍繞如何完成幾何證明來互動。教師一般先將題目發(fā)放給學生，要求學生在規(guī)定的時間之內(nèi)完成，一般以20分鐘為宜。之后，組織學生分小組討論。最后，教師根據(jù)討論情況就存在的問題進行分析與講解。在講解完成之后，如果還有時間，教師則在預備題庫中尋找一部分高考相關選擇題進行思路引導。

3.布置適宜的課后作業(yè)。教師要根據(jù)學生在課堂上不同的學習狀態(tài)，布置不同的作業(yè)。如果學生學習狀態(tài)較好，就需要設計少而精的作業(yè)；如果學生學習狀態(tài)不如意，就需要選取基礎性題目較多的作業(yè)。通過作業(yè)布置，實現(xiàn)學生對幾何證明七大原則的掌握與理解，為后續(xù)的學習打下基礎。

總之，要提升高中數(shù)學復習的效率，首先必須制訂科學合理的計劃，并結合課堂教學情況，精心設計不同的復習內(nèi)容，選擇不同的復習方式，讓學生通過復習達到鞏固、提升的目的。