任務驅動教學中學生學習策略培養研究

臨洮縣金澤小學

一、學習策略培養的重要性及其存在的問題

學生學習的目標就是不斷地提升自己，其能力包括專業能力以及關鍵能力，其中關鍵能力又涉及到方法以及社會兩種能力。方法能力的大致含義就是使學生們擁有收集信息并學習理解信息利用其解決問題的能力，能夠在實際生活工作中找到正確的學習方法。對于學生學習能力的提升，使學生們能夠在接下來的學習道路上以及將來走向社會大家庭中都能夠找準自身的定位并且找到適合自身環境的學習方法，學會如何學習才是學習策略的重要步驟，同時學習策略是衡量學生學習能力的重要標準。現如今，學校已經意識到了學習策略的重要性，大多數學校也在頻繁地將任務情景作為橋梁，利用任務驅動法展開教學，不斷地提升學生對于知識的掌握能力，讓學生在學習知識的同時能有效掌握學習的方法，但是在現實教學期間總是會出現這一問題，老師們由于過于重視學生們的成績，進而忽視了對于學生們學習策略的培養，致使學生們總是會出現自主能力差、學習效率低等一系列問題。

二、任務驅動教學過程中提高學生學習效率的策略

根據現實情況來看，學習策略的養成主要根據學習情境教學展開，同時結合相應的教學內容以及恰當的教學方法，這樣才能夠取得理想的成績，這樣做的主要依據是由于學習策略的養成主要是依靠理論與實踐的相互結合。學習策略的養成只有不斷與學習情境相互結合才可以確保訓練結果的有效性，學習策略和情景教學是相輔相成的關系。在任務驅動教學的背景下提升學生們的學習策略，應當以向學生們介紹有關學習策略的基礎知識為出發點，對學習策略展開深入的研究，讓學生們更好地理解學習方法并能夠利用這些基本的方法進行學習。

在進行任務驅動教學期間，教師們應當學會創建能夠幫助展開教學的任務情境，同時為學生們布置適合其學習進度的學習任務。在分析學習任務的同時創建相應的學習目標，學生們通過自主學習或者是合作學習等形式完成學習任務。

1.在進行任務情景創設以及學習任務布置這一時期，老師們應當做好引導工作，教會學生如何正確地使用資源管理策略，使學生們在正確利用資源管理策略解決問題的基礎上，學會自我激勵、放松心情、積極向上地面對學習任務，始終保持一個良好的心態。

2.在對學習任務進行分析以及建設相應的學習目標這一時期，老師們要教會學生如何正確地認識自己，對自己的學習能力有一個清晰的認識，了解自身與他人之間的差異，只有這樣，才能正確地分析學習任務，了解所學知識的難度及其結構，這樣一來，學生們才能準確地了解在什么時候學習什么知識，進而為接下來的學習做好準備。

3.在進行自主學習或者是合作學習完成學習任務這一時期，老師要教會學生選擇正確的學習策略，幫助學生學會對問題進行剖析，找到問題的重點提取關鍵信息。例如，學生們可以展開自問自答或者是記筆記等策略對所學知識有一個新的認識，同時在這一基礎上建立與已學知識的聯系。老師還可以運用多媒體技術將知識脈絡組成關系網，在進行學習的過程中能夠清晰地了解已經學習到哪一階段，在完成任務期間也可以以小組的形式進行聯想、回憶、討論。在選擇學習策略時，應先確定明確的學習計劃以及相應的學習目標并找到合適的學習方法，在這一過程中要學會利用算法式以及啟發式思維等策略，選擇正確的學習方法。例如，常見的綜合分析法、歸納演繹法以及類比推理法等多種方法。在實施方法的同時要注意將學習任務與學習方法融合在一起，在對照檢查的過程中發現問題，進而及時地進行調整。

4.在完成上述幾個步驟后，進行到成果評價總結提升這一階段。這一階段的主要內容包括將前一段的學習成果進行總結，反思在學習中還應該完善的地方，主要是對大數據背景下的學習策略進行總結，找到更為有效的學習方法，對學習效果進行評估，同時找到最佳的教學模式，最終形成一個良好的教學體系，使學生們能夠有效地提升學習質量，并且通過自身能力的培養變得更加優秀。