初中數(shù)學小組合作學習探究

張家川縣張川鎮(zhèn)中學

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要方式，因此，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力至關重要。合作學習是一種注重互動交流的教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動，加強學生之間的協(xié)作，從而有效提高教學效率。下面，筆者就初中數(shù)學小組合作學習，談談自己的體會和看法。

一、理論基礎

合作學習就是團隊所有成員依靠大家的力量，為了實現(xiàn)一個共同的目標而聚集在一起，互相交流、互相影響、互相活動的過程。它是在《初中數(shù)學課程標準》的調(diào)控下，以教師為主導、學生為主體，全員參與教學活動的一種方式。

二、基本流程

1.構(gòu)建合作小組。構(gòu)建科學合理的合作小組是合作學習成功的關鍵。因此，構(gòu)建合作小組時，教師需要遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配原則。即同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短、互相幫助、共同提高。二是異性搭配原則。各個小組內(nèi)的成員男女生比例基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)合作與組際競爭。經(jīng)過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)四人一組比較合理，能保證各組之間的相對均衡，使交流能達到“百花齊放，百家爭鳴”的目的。

2.明確教學任務。共同的學習目標是小組合作的前提。因此，教師首先要讓學生清楚要做什么。其次要考慮到學生的綜合能力，問題設置要難易適中，避免太難學生無法完成，太簡單學生失去合作興趣。

3.引導督促，目標達成。各小組合作學習時，教師要深入到小組，一是指導小組成員明確分工，二是引導學生圍繞主題進一步探討，三是組織學生小組內(nèi)互相合作，使每位學生都參與其中，從而實現(xiàn)共同學習、整體提高的目的。

三、保障措施

1.合理有效的引導。教師要精心組織，避免學生在相互爭執(zhí)中浪費時間，在相互探討中偏離主題。

2.靈活有機的交流。把學生在教師的點撥、引導下確定的問題，提交到學習小組進行交流，以求達到共識。

3.及時合理的獎勵。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)，及時進行獎勵。這能增強組內(nèi)成員的凝聚力，并點燃學生思維中創(chuàng)新的火花，挖掘?qū)W生的潛力。

四、教學評價

《初中數(shù)學課程標準》指出，評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。小組合作學習評價是“對小組學習全面而客觀地評價，把個人評價與集體評價、結(jié)果評價與學習過程評價、知識評價與能力評價、態(tài)度情感評價與價值觀評價有機結(jié)合起來”。不僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作交流中表現(xiàn)出的合作精神和投入程度。

五、反思

1.如何有效合作。通過小組合作學習的具體實施，發(fā)現(xiàn)合作學習容易流于形式。那么，怎樣才能使合作更有效？首先，教師必須提高認識，改變教學觀念，將傳統(tǒng)的被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣鞯男履Ｊ健Ｆ浯?，教師要精心組織好合作學習，明確學習目的和學習任務，加強學生獨立思考與合作學習的協(xié)調(diào)，將合作學習作為獨立思考的進一步升華。

2.教師角色如何定位?！冻踔袛?shù)學課程標準》明確指出教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，但在實際教學中，教師往往不能把自己融入到學生的學習中，也就不可能成為學生的學習伙伴，歸根結(jié)底還是沒有完成角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應從轉(zhuǎn)變觀念入手，在平時教學中扮演好學生學習的合作者這一重要角色。

3.小組成員搭配要相對穩(wěn)定。為了便于組織教學，小組成員一般根據(jù)學生座位安排就近組合，這就需要各科教師做好溝通與協(xié)調(diào)，保證合作小組的穩(wěn)定性。

4.防止兩種傾向。

（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言?；A好的學生慢慢地變成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎差的學生漸漸失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了少數(shù)人的“個人秀”。

（2）追求表面上的熱鬧。教師為了追求課堂上學習氣氛的熱鬧，以顯示教學的寬松、民主，任憑學生的自言自語或者大喊大叫，甚至對學生的借機“放松一下”或“吵鬧一下”，教師也會視而不見。久而久之，必然會導致教學走向另一個極端。

總之，合作學習是一種新的教學理念，也是一種新的教學策略，教師必須去學習、研究，讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。