淺談農村小學留守兒童語文學習習慣培養

劉曉燕

(廣西貴港市港北區中里鄉金良小學 廣西 貴港 537113)

1.農村留守兒童語文學習習慣現狀

本文主要以貴港市港北區中里鄉金良小學學生為例進行研究，其原本學校生源結構良好，后來隨著大量的農民工進城務工，導致該校出現了大量的留守兒童，從而讓該校整體生源結構在一定程度上發生了較大的變化。這類特殊的群體受到家庭環境、社會以及學校等因素的影響，導致其無法養成良好的語文學習習慣。其中，主要表現為：缺乏學習語文的興趣、缺乏良好的書寫習慣、缺乏自主預習和復習習慣、作業拖拉不及時完成等。

2.農村留守兒童語文學習習慣培養的有效策略

2.1 營造良好的語文學習氛圍，激發學生的語文學習興趣。眾所周知，農村的留守兒童由于長期留守在家，再加上社會、學校以及其他因素的影響，為這些兒童的學習和生活增加了很大的壓力，無形中也增加了留守兒童的學習難度。為此，在小學語文教學中，教師應該借助語文教學的優勢，挖掘語文教材中的思想教育資源，來幫助留守兒童減輕心理負擔以及學習壓力，進而讓學生能夠主動的參與到課堂的學習中。教師在教學中，應該挖掘具有教育價值而生動形象的內容，來無形中熏陶留守兒童的心靈，除此之外，還需要注意要按照教育公平的原則，給予留守兒童更多的表現機會。例如可以給予留守兒童更多回答問題的機會，讓留守兒童能夠感悟語文學習的魅力和興趣；避免一刀切的評價方式，而是應盡量發現每一位學生的優點，科學應用鼓勵性的評價語言，從而來強化留守兒童的語文學習心理，提高學生的學習積極性。

2.2 培養學生養成認真書寫的習慣，讓學生寫好漢字。在當前語文課堂教學過程中，良好書寫習慣的養成對其學習有重要作用，總結主要有以下措施來培養學生的書寫習慣：

其一，教師在批改作業或者板書方面，要發揮出自身的榜樣作用，做好書寫工整。同時，也可以將書寫工整的作業讓學生進行觀看，去學習他人的優點，讓學生之間進行互相學習，取長補短。

其二，指導學生進行少兒精的漢字練習。在留守兒童練習書寫漢字的過程中，教師要引導學生認識到練習漢字書寫的本質，絕不是簡單的重復書寫，實際上漢字練習是一項腦力活動，所以教師應該減少留守兒童漢字練習的數量，要重視書寫質量，讓學生在不斷的練習中有效的提升書寫的水平和質量。

其三，不斷的提升漢字書寫的要求和標準。在留守兒童漢字練習的過程中，教師應該為其制定嚴格的書寫要求和標準，要讓學生認真的練習每個筆畫，無形中養成良好的書寫習慣。

2.3 培養兒童自主預習、復習的習慣，促進留守兒童學習語文。在語文學習過程中，預習是學好語文的重要途徑之一。因此，指導留守兒童學會預習的有效方法如下：

其一，制定明確的預習目的和要求。老師應在學生學習新課之前，制定明確的預習目標和要求。其中，主要要求學生在預習過程中，通過閱讀全文，畫出不認識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學習中能夠大幅度提高學生的注意力。

其二是培養學生養成自主復習的習慣。首先，老師應該針對教學內容向留守兒童布置復習任務，讓學生能夠在老師明確的任務引導下去展開復習，以便取得良好的復習效果。但是，老師在布置復習任務的過程中，應該堅持少而精的原則，布置主要的復習范圍，而具體的復習內容由學生自己決定。同時，老師還應該全面做好復習成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導措施，促進留守兒童學習語文。

2.4 指導留守兒童養成按時完成作業的良好習慣。對于農村留守兒童來說，若一直無法摒棄拖拉以及應付的不良習慣，在很大程度上會限制其自身的學習和成長。所以作為小學語文教師，必須要不斷的提升自身的責任意識，要保證每個留守兒童都能積極的參與到課堂的學習中，同時在日常的學習中，應該嚴格要求留守兒童按時、保質保量的完成作業和學習任務。

首先，老師可以充分利用教育時間，指導留守兒童養成良好的學習態度，引導學生充分的認識到語文學習的重要性，不斷的提升學生及時完成語文作業的自覺性和主動性。

其二，教師在布置語文作業是應該積極落實分層布置作業的原則，結合學生的語文學習水平以及實際學習情況來合理的布置作業量。如：由于部分兒童缺乏家長的指導，其在完成作業方面的速度比較慢，針對這種情況，教師就可以給學生更多的作業完成時間；針對語文學習基礎比較不足的兒童，可以盡量的放寬作業完成要求，來激發學生的完成積極性，不斷的提高學生的學習動力。

其三，加強對留守兒童作業完成字跡的嚴格要求，讓其保證書寫工整，堅決避免應付了事，并及時高質量的完成作業。

3.結論

總之，養成良好的語文學習習慣對于留守兒童的學習和成長有重要作用，所以教師、學校和家長應該協同合作、共同努力，指導留守兒童養成良好的語文學習習慣，提高其學習積極性，促進留守兒童語文學習水平的穩定提升。