幼兒園托班班級優化管理中的策略研究

王夢瑩

(山東省德州市寧津縣柴胡店鎮中心幼兒園 山東 寧津 253400)

1.幼兒園托班班級優化管理的必要性

幼兒階段的孩子還未形成自己的價值觀和行為準則，在很多事情的選擇上是不知道該如何邁出第一步的。尤其是對于幼兒園托班的孩子來講，托班的很多孩子都有一個共同的特征，即家長沒時間管孩子或者是不懂得如何教育孩子，故將孩子放在托班，由托班的老師全權的來管理孩子，幼兒來到托班后，首先要學會的是獨立的生活，是獨自吃飯、喝水、睡覺等生活能力的培養；第二是基于腦科學研究成果，托班教育應該更多的為幼兒提供環境和經驗的刺激，讓幼兒大腦更快的成熟起來，從而激發潛力。因此，幼兒園的托班要先做好班級管理活動，對于幼兒活動進行制度化的管理。用制度來指導教師去引導幼兒的行為。從而激發幼兒的潛能。

優化托班班級管理，會充分考慮到幼兒的興趣和愛好，并且能充分調動起幼兒學習獨立生活和學習事物的欲望。以幼兒的興趣點入手，進而通過規范的管理，教會幼兒如何去探究世界、如何去認識世界、如何建立正確的價值觀等。由此可以看出，優化托班班級管理，優化更加符合現代教育觀念的托班管理理念，不僅能充分滿足幼兒的需要，更能發揮幼兒的能動性，使幼兒愿意主動嘗試去探索世界，主動學習更多的技能。

2.幼兒園托班班級優化管理中的策略

2.1 環境創設方面：為幼兒創設使其敢于發揮主體性的環境。托班教師在平時可以充分運用起身邊的一些物品對幼兒進行教育。例如，可以通過發動幼兒在平時收積一些廢舊物品，在衛生、安全的情況下，讓幼兒將它們分類收藏，開展一些相關項目教學時，需要的游戲材料由幼兒自己去找、去替代。如一個瓶蓋就是鍋，在地上挖一個洞就是灶，摘幾片小草就是菜，一把沙就是米……如今提供許多現成的道具進行學習，在學習的過程中固然也給幼兒帶來樂趣，但每一次都重復著一樣的道具，幼兒不再去思考、創造，漸漸地幼兒在課程或者活動中有些機械地擺弄玩具或者道具。我們又如何豐富幼兒的經驗，發揮幼兒的創造力？同樣，課程空間的設置，作為幼兒教師所要做的是提供一個空間，與幼兒共同設置場地等，這樣能極大地調動幼兒的思維，發展主動性。因此，在現代化的教育背景下，要想提升幼兒園托班班級的管理質量，就要給幼兒創設良好的教育環境，這是促進幼兒園托班班級管理質量提升的前提條件，同時幼兒園托班班級管理質量提升的同時也會進一步的促進幼兒園良好教育環境的創設。

2.2 渠道拓展方面：拓寬幼兒教育工作的渠道，搭建多樣化的教育平臺。在幼兒園托班班級教育工作中融入現代化教育理念，如果想取得實質性的進展，有一個非常重要的方向即幼兒園托班班級教育工作中渠道的開拓。豐富幼兒園托班班級教育工作的渠道，搭建多樣化的幼兒園托班教育平臺，才會更有利于強化對幼兒的引領，最終達到教書育人的目的，促進幼兒的全面成長。同時，搭建多樣化的幼兒園托班班級教育平臺也有利于整合各方面的管理育人資源，使教師在育人工作中可以充分參與進來并充分利用起育人的資源。渠道的拓寬可以考慮當下較為熱門的互聯網資源，如網絡媒體資源、微信公眾號、微博等。例如，現在很多幼兒園托班相繼建成了數字化教育平臺或網站，同時也開通了網上家長學校、幼兒活動專題等與幼兒園托班班級管理工作密切關系的網絡入口，方便幼兒教師、幼兒家長對幼兒活動的準確把握和了解。這一舉措為幼兒園托班班級管理工作提供了極大便利，教師可以根據需要為幼兒進行教學內容的安排和設計，實現幼兒園托班班級管理工作精準化實施。

2.3 活動組織方面：加強幼兒園托班的文化建設，提升“文化育人”的功能。對于幼兒階段的孩子來講，正是培養他們正確價值觀及世界觀的重要時期，幼兒階段的孩子的可塑性最高，因此教師一定要抓住這一重要時期，加強對孩子們的引導以及教育。例如要教育托班的幼兒懂得感恩，學會感恩國家、感恩社會、感恩父母等。如果只是教師告訴幼兒要懂得感恩或者如果只是在校園張貼要學會感恩的文字海報等，還是遠遠不夠的。只有在宏觀層面上首先建立起一個整體的文化氛圍，感染力才會更強。比如說教師可以收集幼兒身邊真實發生過的案例，以“真實的故事”來感染孩子們，舉辦相關的幼兒園托班活動，樹立典型，從而在幼兒園托班中引導一股正能量的風氣，通過文化來達到育人的目的。活動的形式可以是幼兒表演的方式、幼兒詩歌朗誦的形式等。通過這些活動的組織，在幼兒園中刮起一股“文化風”。