幼兒園扎染教育的有效實施

陳 瑋

(山東省東營市墾利區勝坨鎮海南幼兒園 山東 東營 257500)

傳統藝術不僅是中華民族千百年來的文化傳承，也是每一位幼兒都需要認知和了解的文化瑰寶。因此，幼兒園教師可以結合幼兒園現有的教育資源，引領幼兒在傳統藝術形式的參與和體驗中感受到中華文明的厚重與韻味、感受到實踐活動的趣味與魅力，進而在傳統藝術活動的體驗和感受中切實實現進步和成長。基于此，教師可以借助扎染藝術形式的課堂展示實施教學，并引領幼兒在扎染層層遞進的藝術創作中認知這種傳統藝術的創作方法、理解這種傳統藝術的藝術魅力，進而促使幼兒在扎染藝術活動的實踐中切實實現實踐能力、認知能力、合作能力和藝術創造能力的進步。

1.了解扎染：感受傳統藝術魅力

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在幼兒教育的實施過程中，教師可以借助扎染傳統藝術的背景的講述對幼兒實施教育引導，并引領幼兒在故事的體驗和感受中建立高昂的傳統藝術認知興趣、實現對于扎染藝術的初步認知和了解，進而在后續的傳統藝術活動參與和傳承過程中都能夠積極參與、踴躍實踐、切實感受到扎染藝術的魅力。

例如，在引領幼兒參與扎染藝術創作之前，筆者為了充分激發幼兒的活動參與興趣和積極性，就在美工課堂的實施過程中引領幼兒觀察多媒體資源，并借助扎染傳統藝術的視頻展示引領幼兒直觀觀察扎染藝術、借助視頻內容實現扎染藝術的初步認知和了解。在視頻觀看中，幼兒了解了扎染這種傳統藝術形式的起源、了解了扎染藝術的創作原理、建立了活動參與的好奇心和積極性。接著，筆者借助老師們在閑暇時間制作的扎染藝術作品請幼兒們觀賞、觸摸，并借助具體化的感知體驗促使幼兒對扎染藝術形式產生更為具體的認知和了解。最終，幼兒在多媒體視頻的觀察和扎染藝術作品的觀察中實現了直觀、具體化的藝術感知，并建立了扎染藝術參與的積極性和主動性，進而為后續的扎染藝術教育開展奠定了堅實的基礎和準備。可見，筆者想要有效引領幼兒參與扎染藝術創作，可以借助多媒體資源和直觀感知的藝術引領形式激發幼兒的創作積極性，并幫助幼兒在藝術體驗中建立興趣和活動參與積極性。

2.學習扎染：認知傳統藝術實踐

為了更好地幫助幼兒實現扎染藝術形式的了解和學習，教師可以在幼兒園的美工操作室引領幼兒進行藝術創作，并借助布料不同方法的扭結引領幼兒體驗不同的扎染藝術圖案，進而幫助幼兒在不同藝術形式的體驗和創作中切實實現扎染藝術形式的認知和理解、實現扎染藝術創作方法的有效掌握。

例如，筆者實施扎染藝術教育時，會引領幼兒在幼兒園當中的美工室實施集體參與，并要求幼兒3個人為一組，互相幫助、溝通合作，進而在筆者的教育引導下有效實現扎染藝術知識的掌握和扎染藝術創作實踐能力的建立。在活動上，筆者借助選布、打結、縫制、染色、漂洗、晾干等一系列扎染藝術創作流程引領幼兒實施觀察和參與，并鼓勵幼兒在可以參與操作的過程中積極實踐、感受扎染藝術創作的魅力，進而促使幼兒在等待和蟄伏之后獲得扎染藝術作品的成就感——幼兒將會在材料晾干之后觀察到美妙的扎染藝術作品，并在小組中深刻感受到藝術參與的成就感。最終，幼兒在筆者的引領下積極參與到了扎染藝術知識的學習和體驗中，并切實實現了扎染藝術作品的實踐參與、實現了扎染藝術作品的深入感知，進而實現了傳統藝術形式的理解和掌握、實現了傳統藝術的欣賞和感受。

3.創作扎染：傳承傳統藝術內涵

當教師帶領幼兒實施了扎染藝術知識的認知和初步體驗之后，教師就可以借助扎染藝術作品的創作要求幼兒以小組為單位共同進行扎染藝術創作，并借此檢驗幼兒的扎染藝術認知效果和合作能力，進而鼓勵幼兒在創作中深刻體驗扎染藝術、實現扎染藝術的有效掌握、完成傳統藝術的傳承。

例如，筆者在實施扎染藝術教育時，引領幼兒以小組為單位，結合教育實踐過程中的步驟講述請幼兒結合自己的圖案創意在小組中通力合作，并有效針對扎染藝術作品融入自己的想法和見解，進而保證小組中的每一位成員都能夠在藝術創作中加以參與和實踐、促使幼兒在藝術創作中實現藝術能力和藝術素養的完善、實現傳統藝術的深入認知和理解。最終，幼兒將會在扎染藝術創作中進一步實現實踐能力的強化、實現傳統藝術魅力的理解和傳統藝術內涵的感知與傳承。

綜上所述，幼兒教師為了打造“全能型”型幼兒，需要借助地傳統藝術的講述和活動展示實施教育，并引領幼兒在多樣化的扎染藝術體驗中實現認知能力、個人實踐能力、人際交往能力與文化傳統傳播能力的提升，進而促使幼兒在多樣化的傳統文化活動參與中不斷成長、不斷進步。相信在幼兒教師的教育引導和幼兒的認真配合下，定可以使幼兒感受到傳統藝術的魅力，并在傳統藝術的認知和體驗中成長為德、智、體、美、勞全面發展的“全能型”優秀兒童。