在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)力的培養(yǎng)

林運(yùn)英

(福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江校區(qū) 福建 福安 355000)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生表達(dá)能力較弱，在課堂上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，往往無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的直觀感受，從而導(dǎo)致在美術(shù)課堂中不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言，使得美術(shù)課堂顯得單調(diào)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低，部分學(xué)生在課堂中有發(fā)言的勇氣，但仔細(xì)聆聽(tīng)發(fā)言可以得知學(xué)生的表達(dá)能力較低，發(fā)言效果差強(qiáng)人意，在欣賞某作品時(shí)學(xué)生只能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。因此在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力可以增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)，能夠在表達(dá)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低也會(huì)對(duì)美術(shù)作品的描述和思想的表達(dá)產(chǎn)生直接影響，教師在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，并將其成為當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的重中之重。

1.引導(dǎo)欣賞 討論賞析

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)作品的感悟和表達(dá)是十分重要的環(huán)節(jié)，能從中看出學(xué)生對(duì)于作品的了解以及把握程度，探測(cè)學(xué)生的掌握水平同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感受是否正確。教師在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生留出充足的識(shí)畫(huà)時(shí)間，進(jìn)行觀察賞析后再引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，最后進(jìn)入表達(dá)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出充足組織語(yǔ)言的時(shí)間能夠提升其賞析畫(huà)作的成熟度。在發(fā)言之前需要針對(duì)不同的作品給出幾個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。處于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷并不豐富，很多名家畫(huà)作中的深刻含義他們并不能全部理解，教師可以應(yīng)用列舉關(guān)鍵詞的方式幫助他們拓展思維，可以是色彩、形狀、紋理、構(gòu)圖等，然后再某幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解，使得學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能有所側(cè)重，并在學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)在看到作品后具有個(gè)人情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。例如在教學(xué)水墨畫(huà)作這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石的畫(huà)作《蝦》，留給學(xué)生幾分鐘的安靜欣賞時(shí)間，欣賞過(guò)后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論過(guò)程中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，小學(xué)生在與同齡人的相處和交談中更容易敞開(kāi)心扉，可以利用好這一特征，時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，以討論的方式發(fā)生思維碰撞，在小組內(nèi)發(fā)表看法之后再給出這幅畫(huà)的關(guān)鍵詞，“形式”、“色彩”“內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，走進(jìn)更加專(zhuān)業(yè)的賞析之中，然后再留給學(xué)生一定的組織語(yǔ)言時(shí)間，在這一環(huán)節(jié)完成后教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的發(fā)言可以互相補(bǔ)充，做出較全面的意見(jiàn)發(fā)表，教師最后再進(jìn)行完整的總結(jié)，幫助學(xué)生指出闡述意見(jiàn)時(shí)表達(dá)的遺漏之處。小學(xué)階段的學(xué)生思維跳躍強(qiáng)，教師要尊重孩子們的天馬行空，給予肯定和鼓勵(lì)再進(jìn)行糾正，提升他們的審美趣味。

2.積累知識(shí) 溫故知新

小學(xué)的美術(shù)課堂中教師也會(huì)向?qū)W生普及專(zhuān)業(yè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞以及賞析方法，這其中也有部分的理論知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)同樣需要學(xué)生牢牢掌握，才能提升學(xué)生的綜合能力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，這些知識(shí)也能為日后的賞析和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，積累豐富的專(zhuān)業(yè)美術(shù)名詞。比如在《色彩的對(duì)比和諧》中，討論哪些顏色屬于對(duì)比色行列，哪些屬于和諧色，這兩種不同種類(lèi)的產(chǎn)生效果如何，這些都包含在學(xué)生必備知識(shí)點(diǎn)范圍中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言做出較為完整的補(bǔ)充說(shuō)明。在美術(shù)課程的復(fù)習(xí)鞏固階段中，教師可以采用兩種不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。組織學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方式為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。除了這種方式教師也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使用搶答的形式激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，營(yíng)造一種激烈的搶答氛圍，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這種有效機(jī)制的建立下被激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生大展身手，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂上的知識(shí)掌握的更加牢固以及更加深刻，并且運(yùn)用到課堂和實(shí)際生活當(dāng)中。

3．創(chuàng)設(shè)情境 自主實(shí)踐

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中都是主動(dòng)獲得知識(shí)的。例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體放出藝術(shù)作品供學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞時(shí)都有較高的注意力，因?yàn)橹拔丛到y(tǒng)的欣賞過(guò)名家名畫(huà)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生和利用多種不同的美術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作，并拋出問(wèn)題，這些工作所畫(huà)出來(lái)的線條有何不同？那種工具最好用呢？學(xué)生依據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，并通過(guò)自主實(shí)踐的方式進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。這樣營(yíng)造真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的方式能夠讓學(xué)生設(shè)身處地考慮問(wèn)題，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)得出答案，這樣的答案呈現(xiàn)會(huì)更加的具體、詳細(xì)。

4．評(píng)述表達(dá) 培養(yǎng)自信

在小學(xué)美術(shù)課堂中教師要注重發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集中學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)提高自己的表達(dá)能力。在表達(dá)前的組織語(yǔ)言過(guò)程中可以根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞融合到想要表達(dá)的內(nèi)容當(dāng)中使用較為完整的句子來(lái)表達(dá)。教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生給予加分處理，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的比拼處理，并使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中想要有提高自身表達(dá)能力的欲望。例如在美術(shù)課堂中教師可以通過(guò)發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)、小貼畫(huà)、小零食的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)賞析的熱情。這一階段的學(xué)生會(huì)被充滿(mǎn)新意的小玩具吸引，教師可以利用好這一特征激發(fā)學(xué)生。在最初的培養(yǎng)階段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽說(shuō)話。學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的問(wèn)題做出相應(yīng)的表達(dá)，即使是在表達(dá)過(guò)程中回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，只要勇敢的表達(dá)出來(lái)就給予加分，這樣可以讓學(xué)生放松警惕，避免因害怕回答錯(cuò)誤而受到教師的批評(píng)從而導(dǎo)致不敢回答問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何引導(dǎo)學(xué)生流利的完成語(yǔ)言表達(dá)，糾正原先語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤，教師可以先通過(guò)向?qū)W生示范如何正確表達(dá)，再讓學(xué)生效防教師的表達(dá)模式進(jìn)行二次表達(dá)，從而規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。例如在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)這副畫(huà)中大多使用了哪種點(diǎn)、線、面的裝飾？學(xué)生回答：“在觀察過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)某些部分比如動(dòng)物的身體部分是使用點(diǎn)進(jìn)行裝飾的，而動(dòng)物的肢體部分是用面裝飾。”從而在發(fā)言中能夠清晰的知道學(xué)生的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)方式和邏輯思考能力，在這一過(guò)程中筆者在保障學(xué)生表達(dá)的自主和完整性的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生如何使用簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)述，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

將培育學(xué)生的表達(dá)能力融入到每一節(jié)美術(shù)課堂當(dāng)中，并借助多種教學(xué)資源輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更適合發(fā)展的情境教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生在表達(dá)能力上的完整性和條理性是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，需要教師因材施教,注重分層次教學(xué),提高綜合發(fā)展能力，將他們帶領(lǐng)到真正的美術(shù)創(chuàng)作之路上。