民間美術資源在小學美術教學中的運用探討

游明華

(福建省莆田市仙游縣大濟龍坂小學 福建 仙游 351265)

小學美術教學在改革過程中越來越重視教育資源的豐富性，也漸漸開始在這門藝術化的課程中滲透文化教育，各種各樣的民間美術資源走入了課堂，成為了優質的教學材料。民間美術是組成各民族美術傳統的重要因素，是一切美術形式的源泉。民間美術的品種也是非常的多，可以大致分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、剪紙、紙扎燈紙和編織等，而將這些美術資源引入小學美術教育中，不僅能夠激發小學生學習美術的興趣，還可以有效的培養小學生對美術的熱情從而有效提高小學生欣賞能力和綜合素質，實現學生全方位的發展。

1.將民間美術資源引入小學美術教學中的意義

民間美術是一種相對自然淳樸并靠近現實生活的獨特美感，其中包含了民族的服飾、配飾、用具和各種類型的手工藝品等[1]。而在小學美術教學中，由于許多學生對于美術課程并沒有一個深入的了解，再加上小學生的生活閱歷比較少，繪畫技術不夠嫻熟，導致了小學生對學習美術的興趣不高。而民間美術資源對于小學生來說，種類多、具有許多鮮明的元素、學習民間美術不單單可以鍛煉小學生對事物的審美能力，還可以有效的將這種能力合理的運用到自己實際生活中，其中民族情感可以很好的幫助小學生豐富情感上的表達和提升繪畫的技巧。在小學美術中引入民間美術資源可以讓小學生從小感受民間的傳統藝術文化，也是對民間藝術的一種傳承。

2.在小學美術教學中應用民間美術資源的具體措施

2.1 激發小學生對民間美術的興趣。在小學美術課程的教學中，教師可以通過講述民間美術的故事來吸引小學生的注意力，從作品的歷史背景，發生的故事情節等[2]。例如在引入陜西的剪紙藝術時，可以讓學生自由講述家里的窗戶上有沒有什么貼紙，回想一下參加結婚典禮的時候門上有沒有貼“喜”字。然后講述剪紙的歷史，最早是在漢代，由于家里貧困，沒有銀子買頭飾，就出現了一些農夫女子使用金銀箔和彩帛剪成一些“方勝花鳥”，來貼在鬢角做裝飾品。后來逐漸的發展，到了隋唐時代，就喜歡在一些節日、慶典上使用彩紙剪成花草、動物、人物故事等貼在窗戶上作為裝飾，也就是我們現在所說的“窗花”。還可以貼在門上、床頭，可以適時的詢問學生貼在門上和床頭的剪紙叫什么，以此鍛煉小學生的思維能力，還能在課堂上和學生進行互動。然后繼續講述在現代陜西各地的農村也一直保留著剪貼窗花的習慣[3]。在美術課堂上可以讓學生直接手動剪屬于自己的窗花，然后進行評比，由同學們選出最美的窗花然后貼在學校的窗戶上。小學生由于年齡特點，大多數喜歡聽故事，而在小學美術課堂上引入民間美術時就可以利用民間的各類故事，來吸引學生的注意力，激發學生學習美術的興趣，不僅練習了學生們的動手能力和審美能力，還可以加深對民族文化的了解。

2.2 在小學美術課堂上學習民間美術時鼓勵學生進行創作。美術是一個充滿即興的課程，由于每個學生的審美不相同，所以就算畫同一個物品也都是各有千秋的。而在小學美術課堂上引入民間美術時，可以利用多媒體設備，將民間美術的制作過程播放給學生觀看，當學生了解民間美術的含義之后，就可以結合現代因素即興的創造一個屬于自己的藝術品。例如在美術教學課堂上講述民間美術雕塑時，可以像學生展示民間的各類雕塑，然后讓學生使用橡皮泥進行創作，教師不應該過多的干涉學生，要尊重每一個學生的創作理念和個性特征，就像有的學生捏一個兔子，有的學生捏一個小狗，還有的學生捏了一個帶翅膀的大象，教師要對其的創意進行適當的贊美和鼓勵，而不是批評學生制作的動物不符合常理。在小學美術教學中引入民間美術不僅可以鍛煉學生的動手能力、創新能力和對藝術的欣賞能力，還能加深學生的民族情感和對民間文化的繼承與發揚[4]。美術教師還可以利用小學生對面塑的了解以及掌握孩子們自身掌握的一些技藝，在校園內組織一些大型的民間藝術文化活動，讓小學生可以大展身手，各自制作藝術作品，參與大賽評選。小學生還可以提供自己的剪紙、繪畫、手工制作等等作品進行參賽，讓小學生們徜徉在優秀中華傳統文化的海洋中，受到熏陶。

結束語

美術教育也是文化素質教育的一種。而在小學美術課堂中巧妙且合理的融入民間美術，小學美術教師就應該積極地提升自身的綜合素養，通過講述民間故事，根據學生自身的理解，讓學生親自動手制作一些相關的作品，進而激發學生對學習美術的興趣，提高學生對“美”的鑒賞能力，對民間美術有一個深刻的認識并擁有民族自豪感，從而促進學生全面發展。美術教育在向前發展和改革的過程中，不能忘記自己承擔的歷史使命。作為一名美術教師，我們有責任和義務把優秀的傳統藝術文化發揚光大。我國傳統文化都具有很強的代表性，但卻面臨著手藝失傳的發展前景。美術教師一定要利用美術課堂這一傳播藝術的平臺，使新一輩人更多的了解和接觸這傳統民間美術文化，增強他們的民族歸屬感、自豪感，并為培養出更多優秀人才打下基礎。