微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

周勇根

(江西省宜春市蘆洲小學(xué) 江西 宜春 336000)

課程改革工作的開展為我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步創(chuàng)造了有利條件，要求教師關(guān)注學(xué)生主體地位、提高個(gè)人教學(xué)水平，通過構(gòu)建高效課堂來推動(dòng)他們的全面發(fā)展。在此形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的訴求，不斷更新個(gè)人的授課理念，并合理利用微課教學(xué)模式來改善課堂學(xué)氛圍、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而使他們真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在有效的師生互動(dòng)中促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，繼而真正實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的教育價(jià)值和意義。

1.利用微課手段構(gòu)建趣味性教學(xué)情境提高導(dǎo)課質(zhì)量

1.1 創(chuàng)設(shè)漫畫情境提出問題導(dǎo)入新課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用微課形式展示一段漫畫，并在其中穿插各種導(dǎo)向性問題，由此借助生動(dòng)的故事和有趣的圖形迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其主動(dòng)參與到課堂之中，通過踴躍發(fā)言、積極探索逐漸深入教材內(nèi)容，繼而輔助教師找到導(dǎo)課的切入點(diǎn)，有利于增強(qiáng)課堂導(dǎo)入工作的質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)老師可以將各種故事性漫畫整理出來，然后利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行加工，在其中融入具體的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使之成為微課課件中的一部分，并在課堂上展示出來吸引學(xué)生的注意力，促使他們通過觀察漫畫、分析問題提出各自的觀點(diǎn)和思路，然后據(jù)此引出新的教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

1.2 設(shè)計(jì)視頻情境吸引學(xué)生探究熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以利用微課教學(xué)模式來設(shè)計(jì)視頻情境進(jìn)行導(dǎo)課，以此將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景和畫面，并在其中設(shè)置各種問題來指導(dǎo)學(xué)生探究，由此引導(dǎo)他們自然走進(jìn)新課之中。如，數(shù)學(xué)教師可以在正式講課之前使用微課課件為學(xué)生播放一段他們比較熟悉的動(dòng)畫片片斷，并要求他們?cè)谟^看過程中主動(dòng)思考視頻里提出的相關(guān)問題，從而促使他們?cè)谠撉榫持兄鲃?dòng)發(fā)散思維、挖掘知識(shí)內(nèi)涵，之后積極提出各自的看法和觀點(diǎn)，為教師導(dǎo)課提供有力依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)之后的教學(xué)進(jìn)度，輔助構(gòu)建高效的課堂。

2.運(yùn)用微課模式優(yōu)化教學(xué)流程增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2.1 使用微課呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)流程和任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生合作。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用微課形式來為學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)流程和任務(wù)，以此引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提高他們的課堂參與度，并在此過程中增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化其探究能力，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的有效性。比如，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合課本設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課導(dǎo)學(xué)案，充分考慮學(xué)生的思維認(rèn)知順序和學(xué)習(xí)水平為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)模塊和任務(wù)，然后在課上展示出來指引他們合作，以便增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性，并使其在合作中形成靈活的思維、不斷完善各自的學(xué)習(xí)思路，最終收獲更加豐富的知識(shí)信息，繼而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

2.2 利用微課手段展示思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。利用微課教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以輔助學(xué)生突破課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此簡化學(xué)生的理解過程，有利于降低授課難度，進(jìn)而打造高效的課堂。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)教材中的重難點(diǎn)問題，運(yùn)用微課手段來繪制思維導(dǎo)圖，將有關(guān)的概念、原理按照由易到難的順序展示在圖上，并在每個(gè)要點(diǎn)旁邊附上例題輔助學(xué)生解讀和分析，之后再在思維導(dǎo)圖的下一層級(jí)展示各種細(xì)節(jié)完善學(xué)生的認(rèn)知，由此幫助他們從整體上把握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)在此過程中順利理解其中的難點(diǎn)內(nèi)容，繼而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有利于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

2.3 采用微課課件來補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)資源完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以使用微課課件來進(jìn)行拓展教學(xué)，通過整合各個(gè)渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并由此不斷增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如，教師可以利用信息技術(shù)搜集各種與所教內(nèi)容有關(guān)的資料、習(xí)題，然后將其合理融入到微課課件之中，在合適的時(shí)機(jī)展示出來供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并使他們及時(shí)利用學(xué)過的各種知識(shí)來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而輔助他們積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)和題型，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.借助微課指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提高課堂的成效

數(shù)學(xué)老師在講課過程中也可以利用微課教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動(dòng)，從而促使他們通過動(dòng)手操作準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)效率、綜合能力的有效發(fā)展。例如，教師可以借助微課為學(xué)生展示實(shí)踐的流程圖或者短視頻，以此引導(dǎo)他們利用相應(yīng)的材料和工具對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，通過合理地操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，有利于增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，同時(shí)不斷提高課堂教學(xué)的成效。

4.結(jié)束語

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而從全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，最終促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有意識(shí)地將微課教學(xué)手段引進(jìn)到課堂之中，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且以他們喜歡的內(nèi)容和形式來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳輸，并促進(jìn)他們綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。