小學數學教學生活化的實施策略

劉紅衛

(山東省濟南市清河實驗小學 山東 濟南 250033)

引言

無論哪個階段的數學教學，其本質特征都是具有很強的抽象性，而小學數學作為數學教育的重要基礎，只有做好小學階段的數學教育，才能開展推動整個數學教育的長遠發展。目前，我國小學數學的教學情況并不理想，主要原因就在于教師的教學方法，太過死板和單一，急需積極引進新的教學理念和方法，即生活化教學，將數學與生活聯系起來，加大對生活化教學的探索，將數學知識與小學生熟悉的生活建立起有機的聯系，用學生更熟悉的內容來激發學生的學習動力，讓學生更好的理解抽象的數學知識，逐漸的提高小學數學的辦學水平[2]。

1.小學數學教學中實施生活化教學的重要性

生活化教學作為一種新型的教學方法，具有很多的教學優勢，與傳統的教學模式相比，這種教學方法更能喚醒學生的學習動力，如今在小學數學教學中應用生活化教學是新課改的最新需求和明確規定，對小學數學的發展有重要的推動作用，主要體現在以下幾方面。

1.1 激發學生的學習積極性。生活化教學的最大特點就是具有一定的生活性和趣味性，通過將數學知識與生活的有機結合，有效的滿足了小學生的學習需求，能夠有效的激發學生學習的自主性。生活化教學方式的應用，需要教師將數學與生活進行結合，這樣一來，數學知識就變得具有一定的生活性，而學生對生活比較熟悉，可以有效的強化學對數學知識的掌握和記憶。

1.2 提高學生的創造力。在小學數學教學中應用生活化教學方法，能夠將數學知識與生活進行結合，有效的整合了小學數學的教學資源，對小學生的數學學習起到了重要的幫助，在生活化的學習氛圍下，小學生的創造能力能夠得到有效的提升，這對國家和社會的進步是十分有益的。

1.3 提高學生的實踐能力。數學的本質，其實就是在生活中合理運用數學，利用所學的數學知識來解決生活中出現的數學問題，生活化教學方式的出現和應用，為學生數學實踐能力的提升提供了契機，可以幫助認識到數學與生活之間的緊密聯系，從而合理的利用所學的數學知識來解決生活中的數學問題，這樣一來，學生的數學實踐能力便能得到良好的培養和提升。

2.小學數學教學生活化的實施策略

2.1 在教學中引入生活化的內容。如何在小學數學教學中更好的開展生活化教學？可以從學生熟悉的生活入手，根據教學內容合理的融入生活內容，這樣一來，不僅豐富了數學教學的內容，還能幫助學生更好的學習，還能喚醒學生對生活的熟悉感，這對激發學生的學習積極性是十分有益的。舉個簡單的例子，在學習《認識人民幣》時，就可以結合小學生平時買零食的場景，這樣一來，學生不僅可以更好的認識到人民幣的用處，還能產生學習數學的積極性。

2.2 利用多媒體創建生活化的情境。多媒體技術在教學活動中已經得到了廣泛的推廣和普及，為了開展有效的生活化數學教學，重現生活情景，教師就可以合理的利用多媒體來實現這一目的。例如在學習《分數的初步認識》這一內容時，就可以利用多媒體來重現過生日時切蛋糕以及分蛋糕的情景，來幫助學生認識到分數的概念以及含義，引導學生對分數的學習有初步的認識，為分數相關知識的學習做好鋪墊。

2.3 布置生活化的數學作業。除了引入生活內容以及創建生活化教學情境外，教師還可以為學生布置生活化的數學作業，這也是生活化教學方式應用的一種形式，而且能夠有效的鞏固學生的理論知識基礎，對提高學生的解題能力也有重要的作用。比如說在學習完《面積》這一課后，教師就可以為學生布置與實際生活有關的作業，如：“讓學生來計算以下家里桌子的面積或者門的面積。”這樣一來，在完成數學作業的過程中，學生的數學綜合能力也能得到有效的提升。

2.4 開展數學實踐活動。開展數學實踐活動，是落實生活化教學的一大重要方法，這種時間活動的開展，可以有效的提高學生的數學知識應用能力。所以教師應該合理的開展生活化的數學實踐活動，并鼓勵小學生積極參與進來，利用實踐活動強化學生的數學學習，促進學生學習效率的提升。

3.結語

總之，開展生活化的小學數學教學活動，是提升小學數學教育質量的重要途徑，生活化的教學，可以提高學生的學習積極性，改善學生的學習現狀，所以教師應該合理的利用生活化教學，實現小學數學教學的高效發展[3]。