淺談如何在小學數(shù)學教學活動中應用生活化教學

周學習

(江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)三十里康小學 江西 鄱陽 333100)

引言

數(shù)學知識既來自于我們的生活，同時又服務于我們的生活。因此，小學數(shù)學教學的良好開展，一定要結合學生的學情和學習特點，一定要從學生的實際出發(fā)。其次，在我們的數(shù)學教學中，教師必須結合教材內容，通過生活化教學的運用加深其對數(shù)學知識的理解與掌握，同時通過生活化教學來幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的數(shù)學學習。

1.當前數(shù)學教學中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新能力不足，且普遍沒有強烈的學習動機。其次，學生缺乏良好的學習習慣，學生的思維能力還有待提高。其次，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂多以“導學法”為主，這種方法忽視了學生創(chuàng)新能力的需求。而過多引導使教師變成了課堂的“主體”對學生的數(shù)學學習帶來了一定的阻力。

2.小學數(shù)學教學中生活化教學的應用分析

2.1 教學導入生活化。生活化的導入完成了數(shù)學知識的形象轉化，增強了學生對數(shù)學知識的熟知感，調動了學生的數(shù)學學習興趣，為后續(xù)的課堂教學提供了基礎。其次，課程導入是促進課堂教學有效開展的重要手段和有力支撐，良好的課程導入進一步了激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的課堂注意力，實現(xiàn)了學生主體作用的有效發(fā)揮，進而使數(shù)學課堂教學變得更加有效。

例如，在進行“分數(shù)”這部分內容的教學時，由于分數(shù)的概念較為抽象，如何將這一抽象的數(shù)學知識在學生的日常生活中有效的體現(xiàn)呢？這時教師可以引入分蛋糕這一生活中的實例進行講解，如提出問題：“把一個完整的蛋糕分為10份，一個同學切去了3份，一個同學切去了4份，請問剩下了幾分之幾？”這時教師可以在黑板上畫一個“蛋糕”并分成10份，然后用不同顏色的粉筆進行劃分。通過這樣的方式，將抽象的數(shù)學“分數(shù)”問題變得更加生動形象，促進了學生的理解和掌握，提高了課堂教學的效率。

2.2 教學過程生活化。良好的教學過程是實現(xiàn)課堂教學有效開展的關鍵。因此，在進行課堂教學的過程中，應該結合不同學生的實際學情，進行知識結構的創(chuàng)新與針對性構建，針對不同層次的學生設計針對性的內容，進而通過良好的知識構建，使所有學生都能夠有所收獲，進而促進所有學生的共同發(fā)展，而生活化教學的有效開展，有利于教學任務的構建，為課堂教學的有效開展提供了保障。

例如，在進行“除法”教學時，教師可以通過給出100個蠶豆，并引導學生將蠶豆分為5份，這時每份的蠶豆的數(shù)量相等。其次，在等學生將蠶豆分完之后，教師在可以在黑板上寫出“100除以5等于多少”的運算式子。這時學生通過結合課前“分豆子”的實例就會快速掌握了“除法”運算的方法，從而完成了除法教學任務。通過生活化實例的引入，學生獲得了足夠的體驗，促進了學生對“除法”這一知識的理解。

2.3 作業(yè)生活化。通過課程作業(yè)能夠完成對知識的鞏固，并能夠提高學生對數(shù)學知識的應用能力，同時課程作業(yè)也是教學內容聯(lián)系生活實際的重要手段，教師在課程作業(yè)的布置過程中，應該進行多元化的設計。

例如，在向學生講授“平面圖形”這一部分內容時，可以為學生布置相應的實踐作業(yè)，既在課后找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品。學生通過收集、分析、總結、歸納，就能夠在生活中主動尋找和了解數(shù)學知識，并能夠通過歸納與總結將這些知識理解和掌握，促進了學生的數(shù)學學習，實現(xiàn)了數(shù)學知識的有效運用。

2.4 教學案例生活化。在小學數(shù)學教學中利用信息技術引入生活化的實例，不僅降低了教學的難度，拓寬了教學的廣度與寬度，同時生活化實例的運用降低了學生的學習難度，提高了學生的學習效率。其次，在數(shù)學教學中通過信息技術的應用，實現(xiàn)了對重難點知識的直觀展示，通過直觀生動的展示，進一步提高了教學容量與學生的學習興趣，促進了學生課堂學習的主動性與參與度，提高了學生的注意力，促進了學生的數(shù)學學習。

例如，在向學生講授“立體圖形”這部分知識時，教師就可以利用多媒體向學生播放如文具盒、杯子、籃球等生活化的實物，進而讓學生理解“立體圖形”在生活中的應用，通過這些直觀的素材，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，進而讓學生真正理解“立體圖形”的含義與概念。

3.結束語

總而言之，要實現(xiàn)學生數(shù)學能力的發(fā)展，要促進數(shù)學課堂質量的提高，作為教師就必須從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，通過與生活化教學的結合，采取有針對性的教學教育方法，豐富我們的教學內容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與學習活動，進而養(yǎng)成良好的學習能力。