生活化教學策略在小學數學教學中的應用

溫金萍

(福建省浦城縣忠信中心小學 福建 南平 353411)

小學數學是一門不同其他學科的學科，這門學科的邏輯性和抽象性比較強，在小學階段的學生理解能力比較弱，教師仍舊采用傳統的、單一的教學方式，就會影響學生的學習效率還有學習質量。因此，教師要在教學過程中聯系好實際情況，要向學生展現出數學學科的生活化特征，幫助學生理解好有關知識，真正提升學生的學習效率。小學生數學教學的生活化發展，能夠增加小學生數學學習的興趣，提升學生的數學綜合素養。

1.培養學生學習數學的興趣

興趣是學習的動力。從興趣出發去學習知識會獲得事半功倍的效果。在小學數學教學的過程中，若想學生能掌握更多的數學知識，獲得優異的成績，需要學生多培養自己學習數學的興趣。教師要通過各種方式對學生進行因材施教，不同的學生適用不同的教學方法，這樣從學生的實際情況出發，才能真正的從本源上培養學生學習數學的興趣。培養學生學習數學的興趣能夠讓學生充分發揮自己的主觀能動性，通過自己以及同學之間還有教師的幫助下對數學知識的難點、重點進行理解、認識獲得更清晰的數學認識。

2.建構生活化數學問題，體驗價值

小學數學課堂教學的過程中，教師要堅持“以生為本”的教學理念，通過建立生活化思想觀念構建出一種小學數學生活化教學方式，讓小學生能夠善于發現生活中的數學現象，把這種生活化教學策略貫徹到數學課堂教學活動里面，通過建構生活化數學問題，讓學生能夠理解數學思想，讓學生的教學方案符合學生的思想特點，最大程度上讓學生體驗數學學習的價值。比如：在向小學生講解數學知識——長方形這節內容時，教師可以引導學生回想生活里面見到的長方形，可以引導學生在教室里面找到符合”長方形“特征的事物，通過營造一種良好的教學課堂氛圍，可以提出教室里面同學們的文具盒、黑板還有桌子的桌面等這些長方形實物存在哪些共同點？這種教學問題，啟發學生開動自己的思維來對教學問題進行大膽思考，讓學生闡述好自己的觀念和理解后進行歸納總結，讓學生明確長方形的特點，這樣能夠加深學生對數學知識點的理解，提高數學教學課堂的趣味。

3.激活生活經驗，學會數學思考

小學數學課堂教學的過程中，教師要對小學數學教材進行細致鉆研，要把那些小學數學課本吃透，通過建立學生為主的教學理念，并在這種理念的指導下，結合小學教材里面的數學知識點激活小學生的生活經驗，讓學生在面對數學問題時產生共鳴的情感認知，把抽象的數學知識轉換成生動的生活情景，讓學生在最短的時間內，速度最快的投身到數學學習中，深化學生對數學的認知和理解，讓學生的思想觀念從“讓我學”轉變成“我要學”，讓學生實現快樂學習的目的。比如：學生在學習“四則運算”應用題的解析時，教師可以激活學生的學習經驗，學生去超市購買物品的時候，購買雨傘、礦泉水還有面包，雨傘單價是15元，礦泉水單價是3元，面包單價是5元，買5把雨傘，6瓶礦泉水，7個面包是多少錢？學生通過激活自己的生活經驗，能夠降低數學的教學難度，讓學生掌握了四則混合運算，深化了學生的認知理解能力。

4.開展活動，感悟數學的實踐性

小學數學課堂教學過程中，教師可以把課堂上的教學活動逐步轉移到課外，在課外開辟出課外教學課堂，引導學生多觀察生活中的數學現象，通過學習的數學知識解決生活中的實際問題，培養出來學生的數學應用能力，實現學以致用的教學目的。比如：在講解“比和比例”這節數學內容時，教師可以帶領學生們到操場上，給學生一些數學工具，如測量工具，讓學生測量旗桿的高度，但是基于旗桿的現實情況，學生不能真正地做到有效測量，有的學生可能還會不知所措，很著急。教師可以拿一個比較短的竹竿插到操場上，讓學生測量出竹竿以及它的影子的長度，通過掌握的“比和比例”的知識計算出旗桿的真正高度。學生在開展實踐活動的過程中既收獲了快樂，也解決了疑惑，獲得了知識，還提高了自身的知識運用能力。

綜上所述，我們要從學生學習的特點出發，教師要及時更新自身的教學觀念，要堅持學生在課堂上的主體地位，加強學生的教學知識和學生的生活聯系，要把教材中抽象的數學知識轉化到實際生活中，教師要設計出有生活化特點的課堂教學課件，多開展課外教學活動，提高學生的學習興趣，并在這個基礎之上，在生活中充分運用數學知識解決數學問題，促進學生數學應用能力的發展，要學生學以致用，把抽象的數學知識往生活中融合，增強學生的數學體驗，讓學生能更好地理解和掌握數學知識。