信息技術在小學數學教學中的應用探究

○ 山丹縣清泉學校

新課程改革實施以來，要求教師不斷豐富教學方法和手段，培養學生主動參與、樂于探究和協同合作的學習態度。信息技術的普及極大地推動了社會的進步，也深深地影響了教育的發展。信息技術作為現代教育手段，已經成為廣大教師在教育教學中不可缺少的一種工具，它將圖、文、聲、像融為一體，具有明顯的優勢，如將教學內容直觀化、將課堂教學活潑化、將信息容量擴大化等。但如果信息技術教學手段脫離傳統教學媒體，使用不恰當，也會帶來負作用，影響數學教學效果以及教學質量。實踐證明，有了信息技術的小學數學課堂更加精彩，更加富有活力，更能促進學生努力學習。筆者將結合自身多年的執教經驗，從以下五個方面談談信息技術是如何有效運用在小學數學教學中。

一、利用信息技術，激發學生數學學習興趣

小學生是課堂教學的主體。如果主體被有效激活，那么他們將更好地參與課堂活動，吸收課堂知識。基于小學生大腦正處于快速發展階段，接收信息主要以直觀為主，而又對抽象的知識感到晦澀難懂。因此，教師可以借助信息技術，把教學內容直觀化。此外，由于小學生注意力易分散，所以教師需要找到“興奮劑”讓學生關注，并引發興趣。

二、利用信息技術，突破數學教學難點

利用信息技術的優勢創設情境，既可以幫助教師突破教學難點，又讓學生易于理解。例如，在教學“行程”問題時，由于小學生抽象思維能力不強，又缺乏實際的生活經驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題，于是教師設計在一體機屏幕上顯示一段路程，表示兩地距離，隨后在路的兩端走出兩個小同學。提問：“大家想不想知道甲乙兩同學是怎樣會合的，請同學們把目光投向大屏幕！”只見屏幕上的兩個同學以不同的速度面對面地行走起來，經過2分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態演示，學生理解了“相向”“相遇”。同樣的方法還可以進行“相背而行”的動態演示，讓學生理解“反向”“背向”，這樣的演示使學生興趣盎然，并加深對知識的理解、感悟。

三、利用信息技術，創設數學問題情境

《數學課程標準》指出，數學教學中重視創設各種教學情境是提高教學質量的重要一環，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。有位數學家說過：在小學數學教學中，創設有效的問題情境是完成數學教學過程的有效方式，因為問題是數學的心臟，是思維發展的方向和動力。利用信息技術創設的問題情境，富有趣味性，有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心投入到學習活動中去。如，教學“圓的周長”一課時，針對“車輪為什么要設計成圓形？”這個問題，教師利用課件展示：一只猴子騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有輪子是圓形的車子能平穩行駛。一路上小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，學生看得興致勃勃，突破了“車輪為什么要設計成圓形？”的難點，學生明白了圓形的車輪行駛速度快，不顛簸，坐著舒適，安全，也讓學生產生了濃厚的學習興趣，紛紛自覺地投入到了新知識的學習中去。

四、利用信息技術，延伸數學知識

在課堂上利用信息技術，可以延伸數學知識，讓學生的視野變得更加開闊。我們小學數學的教學內容源于學生的現實生活，在課堂上，利用信息技術把學生在生活中能見到的、聽到的、感受到的數學問題都呈現出來，拉近學生生活與數學學習之間的距離，從中感受到無處不在的數學現象。讓抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學學習的價值與樂趣。例如，我們在學習購物問題、工程問題等時，可以通過信息技術制作豐富多彩的幻燈片來展示題目，吸引學生觀察題目，進行思考。讓學生學習的視角從課內延伸到課外，增加學生對數學基礎概念的理解。

五、信息技術與微課相結合，讓學生喜歡數學

微課短小精煉，呈現方式靈活，學生容易接受，是一種很有針對性和獨立性的表達方式。同時，微課與信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢固吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上學習數學。比如，在進行三角形面積公式教學時，采用的是剪拼法，將三角形轉化為一個平行四邊形，這就要求學生回憶起之前學過的平行四邊形面積計算公式，此時可以通過微課讓學生先回憶平行四邊形面積計算公式，然后再通過多媒體演示將三角形轉化成平行四邊形，直觀地反映出三角形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和舊知識的鞏固。同時，微課演示能吸引學生的興趣，使其主動參與學習，進一步提高數學課堂教學效率。

總之，教師可以有效利用信息技術進行數學教學。因為這對于優化數學教學大有裨益，但是信息技術不可能完全取代傳統的教學媒體，現代信息技術顯示了他的先進性，豐富和發展了傳統教學媒體。