中考歷史復習中存在的問題及對策

○ 高臺縣南華初級中學

在進行初中歷史中考復習時，教師應全面把握班里學生的學習能力，并以此為前提確定初中歷史復習策略，以達到提升學生歷史學習能力的目的。就班里歷史中考復習現狀來看，存在學生遺忘率高、遷移能力以及理解能力差的情況，復習情況不容樂觀。為此，本文對當前歷史中考復習存在的問題進行了分析，探討了有效的復習策略，以期能為學生提高復習效率提供借鑒。

一、歷史中考復習存在的問題

1.“滿堂灌”的教學模式盛行。有的教師認為在課堂上給學生越詳細地講解教材內容，學生也就學得越多，掌握得越牢固，有利于學生形成良好的學習能力，復習的效果也越好。因此，有的教師將復習課當成了灌輸知識的課，滔滔不絕地給學生講課，但是臺下的學生卻一臉茫然。可想而知，在這樣的課堂上，學生復習效率不可能得到提高。

2.普遍存在“過剩”復習現象。就當前初中歷史復習課來看，部分教師為了趕課堂進度，爭取課堂復習時間，因此一個學期給學生講解兩個學期的內容，這就有了充足的時間進行復習，因此，教師帶領學生們就如做廣播體操似的反復復習知識，使得復習課出現“過剩”的情況。這樣的復習課可以說是低效高耗，雖然說取得了“錦上添花”的效果，學生考試的分數可能也得到相應的提高，但是并沒有考慮到學生的感受以及學生的發展。

3.復習課變成“習題課”。部分教師對復習課的認識不足，錯誤地認為復習課就是習題課，不管學生學習基礎是否扎實，給學生做大量的習題，使得學生在總復習階段都沉浸在題海中，成為做試卷的機器人。學生在復習的過程中沒有形成系統化的知識，也無法掌握各個部分的知識，因此復習效果不理想，也無法提高學生的歷史學習能力。

二、提升中考歷史復習的有效策略

1.以學生學習能力為基礎，確定復習策略。在教學中，教師應引導學生主動梳理歷史知識，掌握各個階段歷史知識的應用方法，讓學生能運用所學知識靈活地解決各種歷史問題。教師要想強化學生的歷史學習能力，應精心選擇練習題，確保各個復習環節都能環環相扣，從而與當前學生的歷史學習能力有效聯系在一起，凸顯學生的課堂主體地位，從而提高學生的創新能力。如，以教學《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》這部分內容為例，教師可以了解學生們對本章內容的掌握情況，然后引導學生畫出相應的知識網絡圖，在構建知識樹時整合重難點內容，并勾出存疑的地方，從而幫助學生查缺補漏，提高復習效率。

2.組織學生進行專項復習。專項訓練應以復習近年來的中考題型為主。從題型來看，主要有材料分析、選擇題以及綜合實踐題。首先，從選擇題的訓練來說，教師要針對每節課重難點設計相關的題目，讓學生進行訓練，尤其是重點訓練一些容易混淆以及模棱兩可的內容，特別是給學生講解一些難題，學生們容易掌握的內容就一點而過。其次，在訓練材料分析題時，教師要教學生審題的方法，讓學生懂得題目“問什么”“考察何種內容”，讓學生討論應該怎么回答、用何種知識點回答等問題。在此之后進行歸納總結，解決問題。最后，就綜合實踐題來分析，其主要是考察如何寫調查報告、如何開主題班會、如何寫倡議書，因此，教師在開展主題班會時要擬定一些主題，讓學生在親身體驗中掌握開展班會的步驟，班會結束之前，要求學生條理清晰地寫出整個過程。又比如，在教學生寫倡議書時，筆者引導學生探究搜集與學生生活聯系密切的內容，“讓學生自覺遠離網吧的倡議書”等。筆者先給學生們講解倡議書的格式，讓學生們結合課本知識學習寫倡議書，如此既增強了學生的學習體驗，又提高了復習效率。

3.查缺補漏，歸納整理知識。全面復習時，教師應重視查缺補漏工作，同時也要回頭看看是否漏掉了哪些重要的知識點，這也就要求教師在復習階段要認真研究教材內容，研究各省的中考題。此外，考試之前教師應將重難點以及熱點知識進行歸類整理，將題目與答題要求逐一列出，在題目旁標注此類題型涉及到哪些具體的知識點，將其打印并裝訂成冊供學生交流。這樣的復習方式對于學生而言可以說是節約了復習時間，還能幫助學生鞏固知識，靈活運用知識。

綜上，新一輪的教育改革給中考賦予了新的內涵，其對傳統的教學方法以及復習策略也提出了新的要求。因此，教師要強化研究復習策略，積極創新，以積極的態度，運用科學合理的復習方式，幫助學生提高復習效率，從而提高學生的歷史綜合運用能力。