小學生課外閱讀存在的問題及指導策略

○ 酒泉市肅州區果園鎮屯莊堡小學

課外閱讀一直是語文教學中十分重要的一部分，有效的課外閱讀有利于幫助學生鞏固所學知識，還能提高學生的閱讀能力、寫作能力，拓展學生的知識面，提高學生的語文素養。因此，教師應從多方面指導學生的課外閱讀。基于此，筆者本著促進學生發展的態度，讓學生在閱讀中不斷提高閱讀素養。接下來，本文就目前我國小學語文課外閱讀存在的問題與指導策略兩個方面進行分析，供學習與交流。

一、存在的問題

1.教師不重視學生的課外閱讀。受到應試教育的影響，教師在教學中更關注的是學生的考試成績，再加上考試的內容大都是課本的內容，課外的知識與學生的學習成績也無多大的關聯，因此教師不鼓勵學生去閱讀課外知識，而是希望學生將更多的時間與精力花費到學習課本的知識上。同時，教師每天都會給學生布置大量的作業讓學生利用課后的時間去完成。學生回到家后要完成各個學科的作業，因此也就沒有時間進行課外閱讀。

2.課外閱讀的條件不足。隨著城市經濟的發展，越來越多的勞動力從農村進入城市，這也就使得農村地區很多兒童變成了留守兒童。這部分兒童基本上都是跟著老人生活，老人認識的字不多，因此也不懂如何正確地給學生選擇課外書籍。部分家庭條件比較好的學生，家長也會主動給他們購買一些課外書籍。但是很多家長都有很強的拔苗助長的心理，都希望孩子能學到更多的東西，給孩子購買的書籍不一定是孩子喜歡的。因此，很多學生只知道學習課本上的知識，對外面的世界一無所知。

3.學生讀書過于盲目?，F如今，若經濟條件允許，學生也會買一些自己喜歡的書籍，但是小學階段學生的判斷力與選擇能力仍有一定的局限性，買的書籍也不見得適合自己，導致讀書過于盲目。

二、指導策略

1.興趣誘讀。興趣是學生學習的動力。教師只有培養學生對課外閱讀的興趣，才能讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀。（1）充分發揮榜樣的作用。與傳統的說教相比，樹立榜樣更有吸引力。教師可介紹名人讀書的故事給學生，或者請班里愛讀書的學生在班會上說一說自己的閱讀心得，讓學生意識到要多讀書才能提高自身的閱讀能力。（2）注重課內外閱讀相結合。閱讀主要是為了讓學生于課內得法、于課外得益。當學生對課外閱讀感興趣時，才能從課內過渡到課外，這也是比較重要的一環。為此，可以采取以下幾種形式：其一，擴大式。學習了《草船借箭》這篇文章后，教師可以讓學生試著閱讀《三國演義》。其二，對照式。學完了《桂林山水》這篇文章后，教師可以讓學生將這篇文章與《黃果樹瀑布》一文進行對比，從而巧妙激發學生的閱讀興趣。其三，薦讀式。當我們學完了某一位作家的文章后，教師可以給學生推薦與作家有關的課外書籍，讓學生加深對作者的認識，無形之中也擴大了學生的知識面。（3）讓學生自由閱讀。課外閱讀其實是自由的，學生想讀什么樣的文章不應該由教師幫學生決定，應由學生自主選擇。若學生喜歡科幻讀物，就可以自由選擇此類讀物；喜歡童話的就可以閱讀《格林童話》等書籍。因此，在閱讀課外書籍時，教師不可提出過多硬性的要求，適當地引導學生即可。

2.方法導讀。教師要教給學生正確的閱讀方法，如此才能有效地推動學生的課外閱讀，從而收到事半功倍的教學效果。（1）選擇合適的課外讀物?；谛W生年齡較小、鑒別事物的能力不足，教師要指導學生選擇一些內容健康、有益于自身發展的課外讀物。（2）選用合適的閱讀方法。閱讀的方法主要有精讀與略讀。精讀主要是一字一句地讀，抓住文本的重點內容，反復琢磨，深刻理解文章的內涵，并欣賞文章的寫作特點。略讀就是快速地閱讀，主要是以了解文本的大概內容為主。（3）在閱讀中積累。學生在閱讀過程中也會讀到很多精彩的片段、好詞佳句，對于這部分內容學生也應反復地讀，且動腦思考并做好讀書筆記，學會積累，學以致用。

總之，課外閱讀對于學生來說既補充了語文知識，也可以提高學習能力。教師要從小培養學生良好的課外閱讀習慣，并教給學生正確的閱讀方法，讓學生逐漸對課外閱讀感興趣，從而不斷提高自身的語文綜合能力，促進學生全面發展。