以信息技術助力語文課堂教學

○ 張掖市甘州區金安苑學校

信息技術這門學科具有較強的操作性，以其豐富形象、直觀便捷、科學有效的特點深受廣大師生的喜愛。《語文課程標準》指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，通過信息技術來輔助語文教學尤為重要，它能讓學生主動參與課堂教學，促進學生發展，進而提升課堂教學效率。

一、信息技術課堂教學的現狀

1.難以把握學生的操作行為。大部分學生還處于貪玩的年紀，加之學生沒有較強的自控能力，很容易被電腦上的游戲所吸引。如此一來，就算是教師要求學生自由練習，學生也會無法控制自己做一些與學習無關的事情。若教師檢查，學生就會提前切換到學習的頁面，再加上學生人數多，因此教師也很難把握學生的不良操作行為。

2.學生操作水平不一。部分操作能力較強的學生只需要幾分鐘便可完成教師布置的任務，因此就存在“吃不飽”的情況，那么剩余的時間也就無所事事，可能會上網玩游戲、聊天等，做一些與學習無關的事情；也有部分操作能力不強的學生跟不上教師講課的步伐，存在“吃不到”的情況，甚至有個別學生需要教師一對一指導。

3.無法吸引學生注意力。無論是學生、家長，還是學校，都不夠重視信息技術這門學科，且也有相當一部分教師也是這樣的想法。比較直接的表現就是教學方式比較單一，在課堂上很難掌控學生，無法吸引學生的學習注意力。在這樣的情況下教師也很難樹立威信，更無法高效地管理課堂。

二、信息技術提升語文教學效率的策略

信息技術與語文教學資源的整合，是教育信息化的必然選擇。教師利用信息技術打造高效課堂，可以激發學生的學習興趣，促進學生的課堂參與意識。改變課堂教學呈現方式，提高課堂教學的有效性。

1.信息技術使枯燥的課堂變得生動有趣，讓學生對學習充滿興趣。小學生由于年齡所限，要在40分鐘內自始至終地保持高度注意力，那是不現實的，所以，教師要創設一個個新奇、有趣的情景，讓學生有“如臨其境”的感覺，從而營造了輕松自然的學習氛圍，使學生在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了學生的興趣，培養了學生的思維能力，陶冶了學生的情操，還極大地增強了學生的認知能力，為學生學習提供了一個良好的視覺、聽覺交互的課堂。因此，信息技術手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

2.發揮教師的影響作用，提高課堂管理效率。要想發揮教師的影響作用、提高課堂管理效率，可從以下幾個方面做起：第一，教師在教學中的言行舉止都給學生傳達了各項信息，這也是轉變學生觀念的關鍵階段。教師要保持較高的熱情，上課之前做好各項準備，認真投入到教學中，潛移默化地影響學生。第二，創設教學情景，應用多種教學方式吸引學生課堂注意力，避免學生將注意力放在其他地方。對于基礎一般的學生，教師要應用分層教學法并在練習時根據其能力布置略高于其水平的任務；對學習能力強的學生布置深層探究練習，讓其利用好課堂時間；對能力較弱的學生給基本任務，讓其體會學習的樂趣，從而提高課堂教學效率。第三，分析學生課堂行為并對癥下藥。部分學生自制力不強，在課堂上也會做一些小動作，這時就需要教師正確分析其背后存在的原因并作出反應。如，部分學生在課堂上擾亂課堂秩序僅是為了吸引教師注意，這時教師可以無視，幾次之后學生也會覺得這種行為無任何意義從而終止。第四，應用鼓勵語言。當我們受到別人的肯定時會產生一種滿足感，而學生也更渴望得到教師的表揚。為此，教師在教學中應善于發現學生的閃光點并給予表揚。

3.完善評價制度，應用多種評價機制。教學評價需要全面考慮，同時還要進行過程性評價、形成性評價與終結性評價等等。一方面，要樹立“全程評價觀”，也就是在教學設計階段提前系統地規劃與準備教學中、教學后的評價，讓評價規劃成為教學設計與教學計劃重要的內容；另一方面，信息技術課的評價要注重實踐。教師在教學中不僅要給學生講解理論知識，而且也要進行教學實踐。

總之，教師管好課堂才能談教學。為此，教師在實際教學中要多反思、多實踐、多總結，以此探索高效的課堂管理策略，促進學生全面發展。