緩解新入園幼兒焦慮情緒的幾點做法

○ 山丹縣清泉幼兒園

孩子從出生到上幼兒園之前都是在家人的呵護(hù)下一天天長大的，因而對于新入園的孩子來說，一切都是陌生的，這時，性格比較內(nèi)向和生活自理能力比較差的孩子就會表現(xiàn)出各種不適應(yīng)，如送不到幼兒園，哭鬧、不吃不喝；中午不上床睡覺、撒謊、尿褲子等。這種現(xiàn)象常常讓家長心疼不已，也讓老師感到心力交瘁。心理學(xué)家把這一時期稱之為“孩子的第二斷奶期”，研究發(fā)現(xiàn)，孩子焦慮情緒較為嚴(yán)重的，還會影響到孩子將來性格的發(fā)展和人際交往的能力，那么，作為幼兒教師的我們該如何去應(yīng)對呢？

一、固定孩子的座位，讓他獲得安全感

剛?cè)雸@的孩子由于年齡小再加上情緒不穩(wěn)定，往往幾天下來還有找不到自己座位的孩子，因此加劇了孩子的焦慮情緒。這時，教師不妨在桌子上貼上孩子熟悉的圖片，入園的第一天讓孩子根據(jù)選擇喜歡的圖片入座，這樣孩子再也不會因為找不到座位而著急了。接下來的幾天，盡管送園時還會有哭鬧的孩子，但當(dāng)教師從家長手里接過孩子，他們找到自己的座位坐下后，孩子的哭聲就很快停止了。因為他們已經(jīng)熟悉了自己的座位，覺得自己坐在座位是比較安全的。此外，固定座位還能避免孩子們因爭搶座位而帶來的麻煩。

二、和孩子聊天，拉近師幼距離

焦慮情緒比較嚴(yán)重的孩子，他的內(nèi)心其實是十分脆弱的，這就需要教師有很大的耐心和愛心，蹲下身來多抱抱孩子，和他聊聊天，讓他感覺到老師對他的愛，讓他感覺到在幼兒園是比較安全的。有時孩子會一遍一遍地重復(fù)問同一個問題：“老師，我們什么時候可以回家？”“媽媽怎么還不來？”這時，教師要不厭其煩地去回復(fù)孩子，哪怕是一句重復(fù)的回答，也能讓孩子的不良情緒得到宣泄，讓孩子感受到老師的真誠與被尊重、被關(guān)心，這樣孩子才會依戀上你。

三、提前告知活動流程，做好心理準(zhǔn)備

剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，幼兒園里的一切對他們來說都是陌生的。對于幼兒園里的一日活動，他們更是心中充滿了緊張焦慮，小腦瓜里不停地想：吃完早飯干什么？什么時候能上廁所？什么時候才能回家……在孩子剛?cè)雸@的第一周，孩子吃完早餐情緒穩(wěn)定后，教師可以把孩子從入園到離園的一天里所有的活動流程大致地跟孩子們說說，還要告訴孩子們這件事完了接下來要做什么。教師提前告訴孩子接下來做什么，孩子可以事先有個心理準(zhǔn)備，這樣孩子提前有了心理準(zhǔn)備，活動時也就不那么焦慮了。

四、開展豐富的游戲活動，吸引他們的注意力

游戲是孩子們最喜歡的活動，當(dāng)大部分孩子的情緒趨于穩(wěn)定后，教師就可以通過開展游戲活動來吸引他們的注意力。教師通過故事情景把孩子們吸引進(jìn)來，“小鴨怎么叫？”“嘎嘎嘎！”“小狗怎么叫？”“哦，大灰狼來了，孩子們趕快躲起來了。”這時，雖然還有個別孩子在哭，但是在老師的引導(dǎo)下還是跟著其他孩子躲到了老師跟前，時而還能看到他們的笑臉。再比如，蝴蝶飛飛、撓癢癢的游戲。有了和孩子肌膚的接觸，孩子也就慢慢地依戀上了老師，也就樂意和期盼讓老師親近他了。喜歡游戲是孩子的天性，游戲也是孩子最獨特的、最基本的活動形式，在游戲活動中不僅拉近了師幼之間的距離，也拉近了孩子們之間的距離，孩子們通過游戲活動在同齡伙伴之間找到了快樂，也漸漸消除了他們對陌生環(huán)境的恐懼感。

五、獎勵，激發(fā)他們的榮譽(yù)感

每一個社會成員都有著對榮譽(yù)的渴求，對于剛?cè)雸@的孩子來說也不例外。“今天誰是不哭的笑娃娃？玉玉今天的鞋子是他自己穿的，程程找到了座位，洋洋吃飯很棒的。”教師邊說邊給受到表揚(yáng)的小朋友每人獎勵了一顆小紅星。那些在幼兒園表現(xiàn)好的孩子，教師可把他們樹立為榜樣，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行表揚(yáng)來引導(dǎo)其他孩子，為了得到老師的表揚(yáng)，那些愛哭鬧的孩子慢慢地也就不哭鬧了，漸漸地就會適應(yīng)幼兒園的生活。

六、帶領(lǐng)他們熟悉幼兒園的環(huán)境

對于剛從家庭這個相對封閉的環(huán)境中走出來的孩子來說，幼兒園極不熟悉，還會有許多的陌生人，為了消除孩子的陌生感，可以帶孩子熟悉幼兒園的各個活動場所。這個活動可以作為新生幼兒入園后的必要活動，帶班老師提前和分管各室的老師協(xié)調(diào)好，帶領(lǐng)孩子依次參觀并向孩子講解其用途，如教學(xué)樓內(nèi)：辦公室、多功能廳、廚房、會議室、保健室、娃娃家、農(nóng)家樂、陶藝吧、各教學(xué)班等；戶外活動場地：大型器械、種植園、飼養(yǎng)角等，這種活動對于消除新生入園的焦慮與恐懼都有著很好的緩解作用。