基于核心素養的高中物理教學模式研究

○ 隴西縣文峰中學

核心素養是知識、技能、情感態度、價值觀、思維等多方面的融合體，是學生自身發展需求的綜合體現。所謂的高中物理核心素養則是由四個方面組成，首先，教師在教學過程中，潛移默化地幫助學生形成物理觀念；其次，教師根據物理的特點，重視實驗探究，形成科學思維；再次，學生在學習過程中提高自身的綜合能力以及形成良好的科學態度和責任；最后，學生要重視實踐，勇于創新。因此，本文著重圍繞核心素養，對高中物理教學模式進行了深入研究與分析，并提出了相關的對策，以此促進高中物理教學的發展。

一、組織教師進行相關培訓，提高教師對核心素養的認識

核心素養是高中物理學科教學的重要組成部分，其在教學模式中的運用有利于提高課堂教學效率以及培養學生自身的物理素養，但是令人遺憾的是，由于教師受傳統教學觀念的影響以及自身水平的有限，對原有的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀突然轉變成核心素養缺乏充分的適應能力與轉換，進而導致在實際教學模式中缺乏有效的核心素養滲透，影響了整體的物理教學效果和學生自身發展的需求。如，教師在進行加速度知識點講解的時候，雖然有意識地對學生進行核心素養滲透，但是，由于自身對核心素養缺乏充分的認識，以及受傳統教學理念的影響，其在教學過程中，往往重理論輕實踐以及過于注重教學成果而忽視教學過程，在一定程度上阻礙了物理教學的整體課堂效果以及學生自身的發展。因此，學校需從教師自身入手，組織相關培訓，加強教師對核心素養的認識，進而采取有效的方法加強核心素養的培育，提高課堂教學效果，促進學生自身素養的提高以及加強學生對物理相關知識和技能的掌握。

二、以學生為主體，注重學生的健康發展

學生是課堂教學的參與者，是學習的主體，而基于核心素養的物理教學模式是以學生發展為目標，著重于學生在學習的過程中提升自我，滿足自身發展的需求。因此，教師在進行核心素養滲透的過程中，以學生為主體，注重學生自身的健康發展，從而達到課堂教學目標，促進學生自身的全面發展。如，教師在進行摩擦力知識點講解的時候，教師可以通過探究實驗的方式讓學生積極參與到課堂教學中來，以此激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，使學生通過實驗感受物理的奧秘和掌握知識點，并在實驗的過程中培養學生的實驗能力和探究能力，進而促進學生的全面發展。

三、采用合理的教學方法，加強核心素養在物理教學中的滲透

采用合理的教學方法，是加強核心素養在物理教學中滲透的有效方法之一。由于高中物理學科的特點，其教學模式可分為實驗教學、探究性教學、自主教學等多種教學模式，因此，這就需要教師根據使用教學模式的不同，采取合理的教學方法，進行有效的核心素養滲透，進而幫助學生加強對物理知識、技能、情感態度、能力的融合，進而促進學生物理素養的培養。如，教師在采用實驗教學時，其中實驗是關鍵的一環，因此，教師可以通過實驗過程中的一些規則來進行核心素養的滲透，從而加強學生對實驗的認識。如，教師在指導學生進行“用打點計時器測速度”實驗時，教師應首先向學生說明實驗的規則以及需準備的實驗器材；其次，教師講解實驗的方法和步驟，并指導學生練習使用打點計時器；第三，學生獨立進行實驗和實驗記錄；第四，在教師的指導下對實驗記錄進行處理與總結。這在一定程度上加深了學生對速度的理解以及對實驗器材的認識。同時，“用打點計時器測速度”實驗是一個小組探究合作實驗，需要學生幾人相互配合才能完成，故而，實驗過程潛移默化地提升了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力以及加強了學生的合作意識和團隊意識，進而促進了核心素養的滲透。

四、注重物理知識的有效建構以及與各學科的聯系

物理作為一門獨特的學科，教師要想基于核心素養下教學模式有效展開，其必須注重物理知識的有效建構來提高學生對物理學習的興趣以及對其知識的掌握，同時，物理又是一門與其他學科緊密聯系的學科，教師在進行教學的時候，必須注重學科之間的聯系，運用學科之間的交叉幫助學生掌握物理知識，提高學生的物理素養。

總之，核心素養是高中物理教學的重要組成部分，其與物理教學模式的滲透有利于物理教學發展的同時，也有利于學生在掌握相關物理知識和方法的基礎上，促進其自身綜合能力的提升，使高中物理能夠真正做到來源于生活又歸原于生活。