小學英語生活化教學的實踐思考

○ 蘭州市城關區張掖路小學

英語課程標準要求教師要“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。在日常英語教學工作中，教師應努力創設生動和真實的語言環境，將小學的英語內容與生活聯系起來，培養小學生把英語知識運用到生活實踐中。

一、教學內容生活化

現在我們用的人教版新起點英語教材就是一套教學內容生活化的課本，選材從學生生活入手，包括學生自身、家庭、學校、社區等生活內容，話題有：數字、顏色、家庭、學校、朋友等。所涉及的知識點大多是日常生活中所遇到的、能經常用到的知識。在教學中，我們可以利用多種教學手段來縮短這種距離，智慧化地處理教材內容，使之融合進英語課堂教學當中，把他們帶進課堂，為教學服務，從而實現教學內容的生活化。

二、教學過程生活化

教師應在《新課標》指引下，善于找準教材與生活的契合點，把自己的教學意圖隱藏在和諧、寬松的教學氛圍中，在教學過程中盡可能地聯系學生已有的生活經驗，著力激發學生的思維，培養其興趣。在課堂教學中，教師可以創設真實的語言環境，利用實物、圖片、多媒體等手段來優化教學環境，利用角色扮演來模擬生活并進行語言實踐，利用多媒體技術來創造動感情境，憑借生活創設生動、真實的語言環境。

1.在英語學習中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情景，可以激發起學生的學習興趣。比如，人教版新起點英語三年級上冊My Body一課中，有“What’s the matter?My...hurt.”的句型，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

2.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生易學。如在教學Rooms一課時，筆者要求學生動手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、living room、bedroom、bathroom等，這些自制道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，不但開拓了學生的創新思維能力，而且提高了學生的動手能力。

3.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！比纾趯W習有關職業單詞時，筆者讓學生模仿各種職業特征的動作，學nurse做護士打針動作，學driver做駕駛的動作，并讓學生進行問答“Is he/she a driver/doctor/…？”

三、教學環境生活化

教室是學生在校學習的場所，是獲得知識，提高能力的主要陣地。在教室的布置上，教師可以根據課文內容對教室進行適當的布置，為學生營造濃厚的生活化英語氛圍。小學英語課本中有很多關于國外節日的介紹，因此圣誕節時，教師可以在教室裝飾些彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹等；萬圣節時，會裝飾些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節日氣氛。

四、作業布置生活化

《義務教育英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此，為了給孩子們創造更多的學習機會，樹立大課堂教學觀，教師在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性并存。

1.教學要具有操作性。課后把所學的內容表演給家長看，或者邀請家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，讓學生輪流表演他們精心準備的節目。如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而感到高興。

2.教學具有創造性。以小組合作的形式，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，讓學生制作英語手抄報、思維導圖、英語卡片等，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了他們獨立思考的能力。

因此，小學英語教師應充分挖掘英語和生活之間的內在聯系，使小學英語教學內容、課堂和作業生活化，從而使小學英語教學更具生動性和趣味性，最終實現提高自身英語綜合素養的目的。