引領學生閱讀的三種方法

○ 天水市麥積區區府路小學

新時代背景和課改視角下，教師必須采用“興趣的、引導的、激勵的”新方法，培養小學生良好的閱讀習慣，著力提高學生閱讀能力，促其樹立終身閱讀意識，從而打造出一個鮮活的、有效的、深遠的小學生閱讀新天地。很明顯，提升學生語文素養最有效的途徑就是閱讀，而提高學生閱讀能力最直接的方法就是讓學生們愛上閱讀，怎樣使他們愛上閱讀呢？

一、激發閱讀興趣

根據小學生心理特點，他們無論干任何事，只要激發起他們的興趣，那他們就會拿出百倍、千倍的努力去干他們感興趣的事。所以，閱讀興趣也一樣，教師、家長應把握學生的興趣取向，引領學生走向閱讀之路，以利于提升他們的語文素養。興趣，可以改變學生的言行；興趣，教學生學會閱讀；興趣，使教與學獲得雙贏。信息技術是輔助語文教學的有效手段，是學生們喜歡和感興趣的教學形式，教師可利用信息技術激發學生的閱讀興趣。如，每天早上，教師抽出10分鐘的時間，給學生們講一段《西游記》故事。教師可坐在學生們中間，在大屏幕上播放無聲的動畫，然后配上故事情節的敘述，教師拿著書，一邊盯著畫面看，一邊為學生們讀書。經過兩個星期以后，許多學生也買了《西游記》連環畫冊看起來，還不時地向教師請教一些問題。學生主動去讀書、愛上讀書，這樣的結果不正是教師、家長想要的結果嗎？

還有一位家長是這樣激發學生閱讀興趣的，他每天中午利用上班前十分鐘給上二年級的女兒講故事，可故事講到最精彩時，他就要上班走了，就這樣，過了一個星期以后，他女兒也偷偷買來那些故事書看起來。從此以后，他的女兒愛上了閱讀，且一發不可收拾，此后這位家長來再沒有為女兒的寫作操過心。

能激發學生閱讀興趣的方法許多，只要教師上心、家長留意，就能激起他們的閱讀興趣。因此，別放過學生的任何興趣點，它可能會讓學生一生受用不盡。

二、引領閱讀遠行

如果是你激發了學生的閱讀興趣，學生們拿起了自己感興趣的書籍讀了起來，此時的教師或家長千萬別松懈下來，不管不顧，不問不聞。因為，你的學生也許是一時興起，他還沒有形成長期閱讀的習慣，隨著一時的興趣和熱情一過，他還會恢復如初，故態復萌了。所以說，培養學生的閱讀習慣，引領他們在閱讀這個慢車道上遠行，還得費些周折，還得假以時日，還得需要教師、家長和他們交流，和他們暢談，才不會熄滅學生剛剛點燃的閱讀之火。還拿上面那位教師來說，當學生們紛紛拿起手中的書籍看起來后，教師還一如既往地給他們讀故事，不同的是，這次他讓那些讀的特別好的學生先讀，然后提岀要求，說再過幾天讓所有的學生都要讀，并且評出“閱讀之星”“閱讀能手”來，發給小紅花、小星星以獎勵。不用想，這些學生能放棄閱讀嗎？他們能放棄在全班學生前一展風采或受表揚、受獎勵的機會嗎？

家長也是一樣，他是不會讓自己點燃的閱讀之光黯淡的。那位家長看到女兒拿起書偷著讀起來，他故意裝作沒發現，可是在給她講故事時，卻故意耍起“滑頭”來，講著講著，說這兒怎么突然忘了，說下次再講，可女兒不依不饒，她要接著講給爸爸聽，目的是要講夠原先定下的時間。就這樣，每天中午變成女兒講故事給爸爸聽了，并且女兒因此問了爸爸許多的問題。

當學生閱讀興趣被激發后，才是走完了萬里長征第一步。學生們想要形成閱讀習慣，還需要教師、家長的耐心引領，引他們走上閱讀之路，領他們在閱讀之路上漸行漸遠，乃至終身閱讀。

三、促進閱讀深入

學生的閱讀興趣被激發，并且被教師、家長繼續引領讀書后，漸漸形成了可貴的讀書習慣。這會該松口氣了吧，但并非如此！對于學生的終身學習來講，這只是在路上，剛登上山腳。無限風光在險峰，人生亦然，閱讀亦然。當學生們來到山腰時，就會知難而停，望而卻步，于是乎會停下腳步，原步徘徊，也會掉轉身軀下山。這就是所謂的讀其皮毛零碎，不再深入，不想步入閱讀的天堂。充其量就是為能應付平時作文，應付所謂的中考、高考。若如此，豈不枉費教師、家長之良苦用心？豈不讓人扼腕嘆息？

閱讀之路，并非一曰之功，因書海之深，深不可測，人類文明之史，已是浩若星河，不知其繁若星空的閱讀之宇宙中，你是否引領學生采擷幾多浪花，欣賞幾片秋葉，目睹幾顆朝之清露，初探疏影之下清且淺淡之泉？你是否牽手學生領略登險峰而小天下之胸襟？此乃閱讀之第三重美景，你是否到達？