幼兒園大班創(chuàng)意繪畫中存在的問題與對策

○ 肅南裕固族自治縣幼兒園

與傳統(tǒng)美術(shù)教育相比，創(chuàng)意美術(shù)是通過藝術(shù)的形式讓幼兒展現(xiàn)自我創(chuàng)造力。幼兒可以將自己對生活的想象融入活動中，可以在作品中加入自己喜愛的元素，從而更加熱愛生活、更愿意主動思考。然而，幼兒園大班在開展創(chuàng)意繪畫課時(shí)依舊存在一些問題，下面筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園大班創(chuàng)意繪畫中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。在進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫課上的參與度不是很高。究其原因，是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的。例如，在一堂繪畫課的開始，教師會畫一幅簡單易學(xué)的畫或者讓幼兒都按照一幅成品進(jìn)行臨摹，教師還特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)地方該怎么畫以及規(guī)定了繪畫作業(yè)的完成時(shí)間，這樣制造出了一種緊張的氣氛，幼兒的繪畫作品也是千篇一律，沒有創(chuàng)新，達(dá)不到教學(xué)的要求。久而久之，幼兒的想象力受到了限制，并養(yǎng)成了一種慣性思維模式，即繪畫課就是按照老師的要求完成任務(wù)即可，同時(shí)也就失去了作畫的興趣。

2.幼兒缺乏對美的感知，導(dǎo)致繪畫內(nèi)容過于單一。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提道：“要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”幼兒繪畫時(shí)呈現(xiàn)在畫板上的圖像應(yīng)該是他們自認(rèn)為人世間的美好事物。那么如果他們?nèi)狈蛘邲]有這種更多對美的體驗(yàn)，也就不能夠在繪畫作品中表現(xiàn)出來。在進(jìn)行大班創(chuàng)意繪畫時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大班的幼兒對美的感知不夠，他們在進(jìn)行繪畫時(shí)題材和表現(xiàn)內(nèi)容都過于單一。究其根本是幼兒缺乏對美的認(rèn)識，更準(zhǔn)確地說是幼兒缺乏欣賞美的能力。因此，要想提高幼兒園大班創(chuàng)意繪畫的教學(xué)質(zhì)量，就需要解決這一問題。

二、對策

1.教師要轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展。”因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，變講授者為引導(dǎo)者，突出幼兒在課堂上的主體地位，給幼兒自主發(fā)揮的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

例如在繪畫課上，教師可以只給幼兒一個(gè)主題或者甚至不給主題，讓幼兒自由發(fā)揮，并且提前跟幼兒說好，誰需要教師的專業(yè)幫助就舉手示意。這樣一來，幼兒完全能沉浸在創(chuàng)作的樂趣中，也就會主動地繪畫。再如，教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，然后撕去膠紙，這樣幼兒會發(fā)現(xiàn)原來作畫并不拘于油畫棒，他們在新穎手段的啟發(fā)下會體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

2.教師要有效運(yùn)用課堂時(shí)間提高幼兒對美的感知力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所言：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，教師在每次上繪畫課時(shí)，可用三分之一的時(shí)間引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美或者欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，然后再開展繪畫課。這樣就可以加深幼兒對美的感知，使其作出的畫題材不再單一。

3.教師要把“創(chuàng)意”具體化、明確化。有的教師常會要求幼兒做的作品“跟老師的不一樣”“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無策。筆者認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，即作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如對于“小小建筑師”活動，可提供小石頭、小木片、秸稈等接地氣的鄉(xiāng)土輔助材料，讓幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作活動；或者搭建房子，讓幼兒體驗(yàn)不一樣的快樂。他們以自己的理解運(yùn)用多種材料表現(xiàn)別具一格的建筑，教師也就用不著擔(dān)心出現(xiàn)“千篇一律”的結(jié)果了。

路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成。幼兒園大班創(chuàng)意繪畫之路雖困難重重，但是只要努力去做，再困難的問題也會有相應(yīng)的解決方案。