試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利與弊

臨洮縣唐泉初級(jí)中學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)重要的輔助工具，同時(shí)信息化教學(xué)也成為一種主流教學(xué)方式。為了能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行信息化教學(xué)模式，并且將其與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。但是從目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，信息化教學(xué)還存在很多弊端。因此，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利與弊兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橥薪處熃虒W(xué)提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的弊端

1.阻礙師生互相交流。傳統(tǒng)的教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源互相融合已經(jīng)成為了教育教學(xué)的必然，尤其是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。為了能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)方式，教師認(rèn)真?zhèn)湔n確保信息化教學(xué)手段的實(shí)用性，但是一部分教師過(guò)分依賴信息化教學(xué)資源，忽略了的師生情感培養(yǎng)，使得整個(gè)課堂上師生交流的機(jī)會(huì)很少甚至是沒(méi)有，整體的課堂效率也不高。

2.容易顧此失彼。信息化教學(xué)手段給教師提供了豐富的教學(xué)資源，但只是一種輔助教學(xué)資源，對(duì)于教師而言，假若不能處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)二者間的關(guān)系，就可能會(huì)顧此失彼，影響課堂教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)我們而言是一把雙刃劍，如果大部分教師過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，容易陷入一種課堂以互聯(lián)網(wǎng)為中心的教學(xué)誤區(qū)，與新課程改革倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的課堂并不符合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)原生態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，假若教師在課堂上僅單一地給學(xué)生講解理論知識(shí)，就很難提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師將句式句型、語(yǔ)法、翻譯等講解得十分詳細(xì)，但是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生的溝通能力也只是紙上談兵，這也是造成學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的主要原因。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科提供了豐富的、趣味性的、生動(dòng)的場(chǎng)景。因此教師可以充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用教材中的詞匯、語(yǔ)法去對(duì)話，這樣學(xué)生就不再是單一地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是在一種原生態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那么整體的教學(xué)質(zhì)量也將更上一層樓。比如說(shuō)在教學(xué)《Good morning!》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞（Good morning/afternoon/evening等）以及重點(diǎn)句型之后，教師就可以充分利用信息化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)原生態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生播放各種與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話，這樣一來(lái)學(xué)生也會(huì)受到影響，潛移默化地開(kāi)始用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.有利于提高教師自身的教學(xué)能力。受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，英語(yǔ)教師與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也日益密切?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師提供了更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了教師接觸英語(yǔ)的途徑。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查找各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站，不斷充實(shí)自己、開(kāi)闊視野，這是增長(zhǎng)知識(shí)的現(xiàn)代化便捷工具，為教師教學(xué)資源提供了優(yōu)越的條件。此外，教師不僅可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行篩選與對(duì)比，并選出最佳的教學(xué)資源；還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源將教學(xué)資源下載到云端儲(chǔ)存，便于教師隨時(shí)查閱相關(guān)的教學(xué)資源。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為豐富教師的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也在不斷增多。課堂上靈活多變的交互式體驗(yàn)促使學(xué)生擺脫了以往被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，從“不會(huì)”學(xué)到“會(huì)”學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，有利于教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而讓教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加快樂(lè)，且學(xué)習(xí)的效率也越來(lái)越高。互聯(lián)網(wǎng)輔助教師教學(xué)，使得教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓教師存在的目的是為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

總之，當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，將信息化運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，必然會(huì)引起課堂改革，同時(shí)也給教師教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源、精彩的教學(xué)情境，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師更應(yīng)該積極更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的利弊，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。