小學語文讀寫結合的現狀及對策

莊浪縣第一小學

新課改強調，教師要將閱讀與寫作這兩部分緊密地結合起來，徹底轉變陳舊的語文教學模式。在新的語文教學觀之下，教師要貫徹落實讀寫結合教學模式，并且審視這一教學模式的實施過程，尋找其中存在的問題，并采取相應的優化策略。

一、小學語文讀寫結合教學的現狀

首先，在讀寫結合模式下，有些教師開展的教學活動仍舊具有一定的機械性，讀寫結合教學意識比較淡薄，對這一新型課堂教學模式的構建不夠上心，實際操作不夠靈活。

其次，有些教師在進行讀寫結合教學時，不注重引導學生輸入知識，一味地讓學生進行讀寫訓練，結果仍舊沒有很好地解決學生在寫作階段知識輸出方面的問題，學生還是沒有東西可寫，也缺乏有效的寫作知識積累。

最后，在閱讀教學中，有的教師雖然注重學生對寫作知識的積累，但是在進行讀寫結合教學時，卻沒能夠找好文章中的讀寫結合點，未能在合適的教學時機開展高效的讀寫結合訓練。

二、小學語文教學中讀寫結合模式的優化運用策略

1.以單元為模塊開展有效的讀寫結合訓練。小學語文教材往往以單元為模塊，每個單元設置的主題均不相同，學生在語文學習中的體驗也是各不相同的，尤其是在讀寫結合教學模式下，各單元包含的課文在表達方式方面都會存在差異，對學生提出的學習要求也不同。因此，教師在開展讀寫結合訓練的時候，可以以單元為模塊，讓學生圍繞著某個主題進行學習，構建個性化的讀寫結合課堂。比如，小學語文三年級下冊第五單元有《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》這幾篇文章，其單元主題是“可貴的親情、友情”。《可貴的沉默》這篇文章主要表達的是懂得回報父母之愛、父母之恩；《她是我的朋友》則表達了友情之美。小男孩阮恒以為自己獻血就會死，但是他為了挽救朋友的生命，依然作出了獻血的決定，這是一種將友情升華了的高尚品格，值得學生去學習，能夠豐富學生的內心情感；《七顆鉆石》則表達了一種愛心；《媽媽的賬單》講述了小彼得向自己的母親索要勞動報酬，但因受到母親的啟示，懂得了母愛的無私與偉大，進而認識到自己所作所為錯誤的故事。這些都是學生在閱讀過程中可以有效積累的寫作素材，教師可引導他們以可貴的親情或友情為題，寫一篇具有個人風格的文章，并在課堂上進行分享，彰顯親情與友情之美，營造良好的課堂教學氛圍。

2.找好課文內容中的讀寫結合點。找到合理的讀寫結合點，可以讓學生產生以讀促寫的欲望，有利于提高讀寫結合教學的效果，尤其是小學語文教材中的課文本身就包含豐富的讀寫學習資源，這需要教師善于把握教學時機，找好課文中的讀寫結合點，引導學生及時進行讀寫結合訓練。其間，讀寫結合訓練方法要具有靈活性和多樣性，比如，仿寫、擴寫、續寫，等等。這些讀寫結合訓練方式是鍛煉學生寫作能力的重要途徑，教師要對其充分地運用。比如，在《去年的樹》一課教學中，教師可根據課文內容找出合適的讀寫結合點。這篇文章采用了留白手法，而留白之處是引導學生擴寫或改寫的讀寫結合點。例如，文章中“樹不見了，只剩下樹根留在那里”這一句就采用了留白手法，教師可引導學生思考：“樹在不見之前發生了什么？你可以將其前因與過程具體地寫出來嗎？”這時，學生就可以沿著伐木的起因和過程這個方向去擴寫。又比如，“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這一句，也采用了留白手法，教師可讓學生思考：“此時鳥兒的心里會想什么？你可以把它寫下來嗎？”在這個過程中，教師可以要求學生在實際寫作的時候，適當地表達自己的看法，以有效地提高他們的寫作能力以及寫作品質。

3.教師要適當引導學生拓寬自身閱讀面。拓展閱讀是促使學生積累更多寫作素材、學習更多寫作方法的有效途徑。培養學生的拓展閱讀能力本身也是新時期語文教學的一項重要任務，在拓展閱讀基礎上開展讀寫結合訓練，可提高小學語文教學的質量。比如，在《少年閏土》一課教學中，教師可引導學生閱讀作者的其他一些作品，這樣，既可熟悉作者的寫作風格，又可在閱讀的過程中積累更多的知識。《少年閏土》這篇文章選自魯迅先生的《故鄉》這部短篇小說，教師可引導學生整體地閱讀這部小說，然后以故鄉為題寫一篇文章，充分地運用自己在拓展閱讀過程中學到的知識，做到活學活用，切實提高自身寫作水平。