小學語文教學中開展古詩文誦讀的思考

莊浪縣南坪教委劉靳小學

古詩文是我國文學藝術中的瑰寶。作為一名小學語文教師，若要教好古詩文，就要重視古詩文的誦讀，古詩文誦讀最關鍵的一點是它的筋骨，即“音韻”。因此，在古詩文教學中，教師要注意讓學生通過誦讀的方式，對其音韻進行感受。通過有效的誦讀，使學生獲得初步的情感體驗，其情操得以陶冶，審美情趣得到培養。

一、語文教學中開展古詩文誦讀活動的重要性

1.語文教學中開展有效的古詩文誦讀活動，能夠使學生的語感得到培養。語感對學生來說十分重要，這是學生學好語文的基礎。而古詩文是培養語感的極佳材料，學生通過有效的誦讀活動，可在抑揚頓挫的吟誦中感受到古詩文的節奏美和音韻美，進而感受古詩文的無窮魅力，并與詩人產生情感上的共鳴，使自己的語感得到培養。

2.語文教學中開展有效的古詩文誦讀活動，能夠使學生的人文素養得到培養。“腹有詩書氣自華。”誦讀的過程不僅加深了學生對古詩文的記憶和理解，還使古詩文的思想精髓和情感體驗得到內化，轉化為學生自己的東西，從而使學生的情操得到陶冶，性情修養得到提升。

3.語文教學中開展有效的古詩文誦讀活動，還能夠使學生的寫作水平得到提升。對于語文教學來說，最為本質的目的便是能夠使學生對語言進行有效的積累與運用。在小學語文課本中，有不少經典的古詩詞，學生誦讀經典古詩詞的過程也是個積累的過程。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”積累多了，眼界就開闊了，寫作素材就豐富了，寫作水平自然而然就提高了。

二、語文教學中開展古詩文誦讀易出現的問題

在小學語文教學中開展古詩文誦讀活動確實是極具價值的，但也存在著一些問題。

1.教師對古詩文誦讀認識不夠，即“輕讀重講”。“滿堂灌式”的教學講得教師口干舌燥，學生聽得頭昏腦脹。這種“填鴨式”的教學行為會導致學生因缺乏足夠的誦讀和自我感悟過程，而對詩詞內容缺乏充分了解。

2.教師急于趕教學進度，因而提供給學生的誦讀時間少。學生沒有足夠的時間來體會、欣賞古詩文優美意境，導致學生對古詩文一知半解，大大地影響了教學質量。

3.誦讀流于形式，缺乏長期有效的堅持與督促。許多教師對經典誦讀喜歡搞運動，三分鐘熱度一過，一切又恢復到本來面目，無法使古詩文誦讀活動長期堅持下來。

4.學生對于古詩文誦讀的興趣不濃，誦讀方法有待提高。因為對誦讀不感興趣，誦讀的方法不當，所以覺得誦讀活動是枯燥無味的，也就沒有學習古詩文的動力。

三、語文教學中開展古詩文誦讀活動的有效措施

1.注重將“教”與“學”有效結合。為了提高古詩文教學質量，教師在開展教學時應將“教”與“學”進行有效融合，這樣才能加深學生對古詩文內容的理解。如，在教《夜書所見》這首詩時，教師可通過多媒體課件來幫助學生進行誦讀，可標注拼音和節奏，讓學生讀得更加準確，更加抑揚頓挫。同時，生動的多媒體畫面會加深學生對詩意的理解，幫助學生達到熟讀成誦的效果。如，“蕭蕭梧葉送寒聲”這一句，學生容易將“蕭蕭”二字簡單地理解為秋風的聲音，教師要通過講解使他們明白，這里的“蕭蕭”不僅指蕭瑟的秋風聲與肅殺的秋景，還體現了詩人內心的孤寂與傷感。在誦讀時，教師可引導學生通過情感語氣的把握與變化，讓學生深刻地體會到詩人客居他鄉的孤寂無奈之情，從而達到真正理解詩歌的內容。

2.注重開展多種形式的誦讀活動。興趣是最好的老師。于學生而言，長期枯燥無新意的誦讀活動，往往會使他們喪失誦讀興趣。那么，如何提高他們的誦讀興趣呢？其一，教師應引導學生通過誦讀進入詩境中。如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師讓學生結合自己的理解，誦讀后說出詩意：“這一天天氣晴朗，我到西湖游玩，明媚的陽光照在湖面上，碧綠的湖水波光瀲滟……”這樣的描述更能激起學生的學習興趣。其二，可以通過游戲競賽活動來提高學生們的誦讀興趣。在游戲過程中，教師隨機說出古詩文的上一句，讓學生搶答下一句；或通過“誦讀奪冠賽”來充分調動學生的積極性與參與熱情，從而達到對學生誦讀興趣的培養。如，讓學生圍繞“愛國”這個主題，誦讀自己熟悉的古詩文，對表現好的學生要及時表揚，從而提升教學效率。

總之，為了讓經典詩文走進小學語文課堂，教師在語文教學中開展古詩文誦讀活動十分必要，教師需采取合理的方式，來激發學生的誦讀興趣，使得古詩文誦讀活動能夠更加高效，進而促進教學質量的提高。