如何構建小學語文理想課堂

臨洮縣金澤小學

理想課堂需要教師具有良好的管控能力，從而促進所有學生共同進步。小學生的個性差異較大，學生的思維也會出現參差不齊的情況，為此教師要高度重視因材施教，高度關注學生在課堂上的表現，結合實際問題調整教學的方向，并充分調動學生的學習注意力，讓學生全神貫注參與到課堂教學中，從而構建理想的課堂。

一、傳統小學語文教學中存在的不足

1.教學手段單一。傳統的語文教學基本上都是教師拿著教材講課，學生在座位上認真聽課。傳統課堂的寫照就是一位老師、一塊黑板、一支粉筆、一本書，這樣的課堂整體枯燥乏味，且氣氛沉悶，不利于培養學生的應變能力、分析問題能力以及解決問題能力；同時，學生的思維能動性與學習主動性無法得到激發，學生的思維創造性受到抑制。

2.教學理念落后。傳統的教育理念基本上都停留在以師為本上，且過于強調刻苦奮斗。而當前教學理念強調學生也應成為課堂教學的主體，且教師在設計教學時也應以學生為出發點，做到因材施教，使學生從被動學習轉變為主動學習，這同樣也是不可忽視的。

3.教材革新不足。雖然教材不斷革新，但仍有很多教材內容仍延續以前的課文，有很多距離當今現實比較久的文章選入進來，導致學生理解起來非常困難。此外，時代不斷發展的同時，學生們喜歡的東西也不同，若教材革新不足，教師在教學中又一成不變地運用這些內容去教育學生，那么整體的教育效果就是事倍功半的，不能取得令人滿意的效果。

二、構建理想的語文課堂教學

1.培養學生創新思維，實現理想課堂。當今社會需要的是創新型人才，這與新課程改革的目標相符合。為此，教師在教學中要創新教學方式，用心培養學生的創新思維，積極地引導學生，將學生的創新思維激發出來。以教學《富饒的西沙群島》為例，教師可利用多媒體給學生展示各種生動形象的畫面，如大海、椰林、天空等，并要求學生以一句話描繪看到的每個畫面。這時，學生們也紛紛被剛才的畫面吸引了，踴躍地參與到發言中，發揮了自身的想象力去描繪充滿魅力的椰林、大海以及天空，想象力也被激發出來。教師不斷創新教學手段，學生積極參與教學，這就是理想課堂的狀態。

2.培養學生自主探究能力，實現理想課堂。在實際的教學中，教師也可以給學生提出一些問題引導學生產生質疑，激發學生的學習主動性，通過問題引導學生探究學習。同時，也要鼓勵學生大膽發言，并針對一些有爭議的問題，引導學生提出自己的看法，引導學生學會從多個角度去分析問題，培養學生的創新思維。但需要注意，教師提出問題的同時，也要考慮是否符合學生的認知水平，若提出的問題太復雜，那么學生也無法深入思考；相反，問題過于簡單，也達不到引導學生思考的作用。因此，教師要盡可能關注學生，結合學生實際的知識水平提出符合學生認知的問題，以此引導學生思考。以教學《三亞落日》為例，教師可以讓學生想象自己躺在一望無際大海的沙灘上，溫暖的海風吹來，再加上如詩如畫般的落日，學生們最想說一些什么？思考一會之后，學生們就開始踴躍發言，有學生說特別想高歌一曲，還有的學生說想朗誦一首關于贊美三亞的詩歌，也有學生說想呼吁大家要保護環境。這時，學生們聽到要保護環境時突然哄笑起來，筆者引導并鼓勵他說一說其中的緣由，這位學生說：“三亞那么美，怎么能被各種垃圾破壞呢？”這位學生發言之后，其他學生都熱烈鼓掌，可見，個性發言有利于拓展學生思維。

3.強化學生主體地位，實現理想課堂。現如今我國實行的是素質教育，提倡的是以學生為主體，教師僅是學生學習的引導者。這樣一來，學生就成為了舞臺的演員，教師也不再是一味地給學生灌輸知識，學生也能主動且大膽地參與到課堂教學中，教師也可以從旁指導學生，這對提高課堂有效性具有重要意義。以教學《贈汪倫》為例，課堂上有一位學生問道：“當時李白寫這首詩的時候，汪倫唱的是什么歌呢？”這個問題一提出課堂氣氛就活躍起來了，很多學生都發表了看法，有的說唱《吻別》的，還有的說唱《朋友》，也有的說唱《友誼地久天長》的。無需教師過多地講解，詩歌中李白與汪倫的情誼也都從學生們的感悟中體現出來了。

總而言之，語文教學是一項艱巨且又長期的教學研究活動，教師要在把握學生思維以及性格特點的基礎上，采取更加符合小學生學習的教學方式，逐漸激發學生對語文學科的學習興趣，提高學生的語文綜合運用水平。