淺談小學英語課堂教學中的情景創設

嘉峪關市五一路小學

近年來，在筆者所在市教育局的正確領導下，聯盟校通過舉辦教研互動活動促進了教師教學技能的提升，有效促進了教師的專業化發展。作為一名小學英語教師，多年來一直進行“小學英語教學中利用情景教學法提高課堂實效的研究”，通過不斷實踐、不斷探索、不斷反思，不僅大力推廣了小學英語情景教學在聯盟校英語教學中的應用，而且也提升了自身專業化的發展。下面筆者通過反思自己上的一節聯盟校公開課：PEP（三年級起點）六年級上冊Unit 5 What does he do？Part A Let’s learn的重點教學環節，談談小學英語課堂教學中的情景創設。

一、Leading in（導入環節）

俗話說：良好的開端是成功的一半，導入是一堂課的開端，同時有效地導入是提高教學實效的重要因素。

1.以Flash歌曲《What do you want to be?》呈現本課的主題情景，快速創設寬松愉悅的教學環境，同時吸引了學生的注意、活躍了神經，激發了學生的學習興趣。

2.利用幻燈片呈現學生熟悉的秦校長的照片，引出本單元重點句型：What does he do?He is a…….創設了真實的問題情景，激發了學生的求知欲。此環節體現了小學英語情景教學法情景創設的真實性、實用性和關聯性原則。

3.興趣是最好的老師。利用幻燈片設置What's missing游戲環節，鞏固學過的職業單詞。此環節利用了本年齡段孩子好奇心強的心理特點，采取比賽的形式，創設活潑愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與，大膽發言。而且游戲活動的設計體現了小學英語情景教學法的趣味性原則。

二、Presentation（新課呈現環節）

脫離語境的語言是死的語言。脫離語境呈現語言，學生難以感知語言的語用功能；脫離語境的機械訓練也只能讓學生熟悉語言的形式和語法，無法促成其語言應用能力。情景教學法要求我們根據學生認知規律、利用多種手段創設教學情景，在新課呈現環節中筆者利用多媒體創設多姿多彩的動畫情景、利用卡片創設形象具體的實物情景，讓學生充分感知語言的語用功能。

1.利用多媒體創設動畫情景。此環節筆者利用先進的多媒體教學設備，首先播放課文動畫情景，讓教學情景生動地呈現在孩子們眼前，鮮艷動感的畫面吸引了孩子們的眼球，提高了情景創設的有效性。

2.利用卡片創設具體形象的實物情景。本節課重點教授詞匯：postman，factory worker等五個有關職業的詞匯，并通過學習對話培養語言交際能力。筆者利用單詞卡片教授新詞，卡片上鮮活的職業形象給他們留下了深刻的印象，然后筆者手持單詞卡片走在他們面前進行師生問答，T：What does he/she do？S：He/She ie a…….順勢繼續問答 T：What does your father/your mother do？S：He/She ie a......，這里的師生互動為后面的生生互動起到了良好的示范引領作用。

三、Consolidation and promotion(鞏固提升環節)

《英語課程標準（2011版）》要求教師要引導學生在盡量真實的語境中，通過體驗、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。在此環節中筆者利用調查表以小組合作的形式組織學生開展調查活動，要求學生對同學父母的職業展開調查、完成表格，并匯報結果。小組成員在語言交際活動中通過體驗、參與、探究、合作提升了語言運用的能力，同時也體現了以學生為中心，以任務為主線的情景教學法的設計初衷。

在這節課中，筆者在導入—呈現—鞏固等教學環節中通過創設語言情景讓學生在親切的交際語境中親身體驗了英語的語言交際功能。在鞏固提升這一環節中，學生在“用英語做事情”中獲得了最大范圍的語言實踐機會。他們在與同伴交流、完成任務中喚醒了對自我的認知，積極地投入到語言交際中來，提高了自主探究、合作的能力，同時也促進了自身綜合語言運用能力的形成。

總之，通過本節課的教學實踐，筆者認為在今后的小學英語教學中我們應該從語用的角度出發創設語言發生的情景，體現語言的交際性，學生也只有理解了語言發生的具體情景后才能更好地感知語言，靈活地掌握語言，得體地使用語言。