小學生數學學習興趣培養策略初探

山丹縣三立小學

興趣是人們認識事物、探索真理的重要動機。小學數學新課標指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考?！彼越處熞诮逃虒W過程中，將學生學習興趣的培養作為首要任務，并貫穿到所有的教育教學活動當中。那么，如何培養學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性呢？下面，筆者就此談談自己的看法。

一、注重良好師生關系的構建

民主平等、和諧融洽的師生關系是學生保持濃厚學習興趣的前提。這就要求教師要在思想上擺脫傳統的“師道尊嚴”觀念的影響，在學習和生活中多與學生接觸交流，成為學生的良師益友。為此，在平時要多與學生談心交流，了解學生的個性特點、思想動態。學生在學習上遇到困難時，要主動關心，積極幫助解決；學生犯錯誤時，要以和藹理性的態度與學生溝通交流，找到錯誤根源，讓其及時改正。在教育教學的過程中，教師絕對不能以責罵、諷刺甚至侮辱的方式對學生進行教育，對于那些學習困難的學生，尤其是留守兒童和單親家庭的學生，教學更要多關注，尤其是在情感和生活上多給予關心和幫助，以恢復他們學習的自信心。

二、教學方式多樣化，教學方法靈活化

真正的數學教學應該是多樣化的、靈動的，而不是簡單的寫寫算算。小學數學新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！弊鳛閿祵W教師，只有把枯燥的數學知識變得新穎、生動，富有趣味，才會讓學生喜歡上數學課，對數學產生濃厚的學習興趣。

要想在課堂上調動學生的學習興趣和積極性，教師應采用多種形式授課，可以把數學課上成實驗課，也可以上成探究課，有時甚至可以上成游戲課。學生只有在輕松愉悅的環境中學習，才能對所學知識產生興趣。

數學真正的魅力在于探索，在于發現。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”例如在《圓柱的認識》一課教學中，筆者先讓學生用長方形紙片和圓形紙片動手制作圓柱，然后讓學生分組觀察交流，總結圓柱特征。在動手操作過程中，因為圓柱的特征都是學生通過自己發現和歸納總結的，所以他們對圓柱特征的認識會更為深刻。這樣，幾乎是在玩中，學生既掌握了知識點，培養了動手能力，還充分體會到了成功的喜悅，感受到了探索的樂趣，從而進一步激發了他們學習數學的興趣和自信心。

教師還可以借助信息化手段，應用多媒體把枯燥的數學知識變得形象化、具體化，把生活事例生動地呈現在學生面前，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，增強數學教學的趣味性，讓學生學會從豐富的網絡資源中收集有用的信息，主動探索知識，不斷激發學生學習數學的興趣。

三、讓學習貼近生活，使學生感受到學習數學的樂趣

“數學來源于生活，又服務于生活?！睂τ诖蠖鄶祵W生來說，學習數學的過程就是他們用自己的生活經驗對數學現象的一種“解讀”。我們應該把數學教學和學生的實際生活密切聯系起來，充分引導他們利用原有的生活經驗來學習數學，學生學習起來自然會感到親切、有趣、易懂。如在學習比例尺時，筆者先帶領學生實際測量學校操場的長和寬，然后根據測量的數據畫出操場的平面圖。通過分析誰畫得像、怎樣畫得像等問題，自然會引出比例尺這個概念，學生真切地感受到了比例尺在生活中的應用。在這樣的學習過程中，學生不僅體會到了數學與實際生活的緊密聯系，還懂得了學習數學的價值，進而會更加喜歡學習數學。

四、讓學生在不斷的質疑中找到學習的樂趣

“疑”是思維的源泉，是學生開啟知識王國大門的鑰匙。學生只有在不斷的質疑中才能集中注意力，變被動學習為主動學習，才能全身心投入，調動自身思維和情感的參與，實現知識的拓展和延伸。這就要求教師在課堂上要尊重和信任學生，將學習的主動權交給學生，通過精彩新穎的課堂導入和情境創設，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生在學習新知識的基礎上，大膽質疑，主動探究，依靠自身能力去解決問題，體驗質疑的樂趣。例如在教學“千克的認識”這一課時，筆者拿出一袋食鹽、一袋紅棗和一個彈簧秤，學生感到非常好奇，積極提出各種問題，如哪袋物品重？哪袋物品輕？要用什么方法比較它們的重量？在本課教學過程中，筆者還提出1千克棉花重還是1千克鐵重這樣的問題，通過質疑，充分激發了學生的好奇心和探究欲，加深了學生對千克的認識。這樣做，學生在不斷質疑和解決問題的過程中，自然就會對學習內容產生興趣。