信息技術在小學數學教學中的應用

天水市秦州區關子鎮中心小學

隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入課堂，以傳統教學無法比擬的開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢，打破了傳統的數學課堂教學模式，使教學手段和方法發生了根本性的變革，收到了事半功倍的教學效果。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術在小學數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、利用信息技術創設教學情境，吸引學生的注意力

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，他們的注意力維持的時間很短，這在一定程度上影響了教學效率的提升。而適時利用信息技術創設適宜的教學情境，就可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使得學生快速進入最佳的學習狀態。因此，教學時，教師要結合教學內容的特點和自己所教學生的實際，適時創設教學情境，進而收到事半功倍的教學效果。

例如，教學“直線、射線、線段的判斷”中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不好。為此，筆者利用信息技術設計了這樣的教學情境：“線”這個大家族一起參加時裝大賽，在展示漂亮的衣服之前，要求參賽的人員先展示自己的特點。首先線段自左飛入，并配上悅耳動聽的聲音：“我的身高是有限的”。然后線段的一端無限延長，并配上悅耳動聽的聲音：“猜猜我是誰？我是射線。我有始點，無終點。我的身高是無限的”。最后，射線的開端無限延長，并配上悅耳動聽的聲音：“我又是誰呢？你們猜對了，我是直線。我無始點，無終點。我的身高也是無限的。”這樣的教學情境生動有趣，學生非常感興趣，他們注意力集中，有效加深了對“線”的特征的掌握。

二、利用信息技術增加教學密度，加大信息接受量

現行教材容量較大，在有限的教學時間內，既要完成知識的傳授，又要體現素質教育的理念，同時還要顧及學生的全面發展，這對教師提出了較大的挑戰。而利用信息技術，就可以使得這一目的有效達成。教學中，教師可以根據教學需要，將教材內容重新進行整合，還可以利用信息技術錄制微課對現有的內容進行補充，從而增加課堂信息的容量，加大教學的密度，當然也提升了信息的接收量，使得教學效率的提升得到了落實。

例如，教學“統計圖”一課的內容時，筆者利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖，并告訴學生Excel的功能、用途以及運用方法。之后，筆者利用信息技術的優勢，對重點、難點知識進行特殊區分顯示，并引導學生比較、歸納，進而得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在應用了信息技術之后，一節課時就達成了教學目標。

三、利用信息技術激活學生思維，提高教學效率

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”顯然，小學數學課堂更應該是迸發著生命活力的場所。然而，傳統教學中，由于學生的思維能力有限，教學方法單一，使得教師所教授的知識依舊是靜止的知識，無法吸引學生的注意力，也不利于學生思維能力的培養。而將信息技術引入課堂，可以將抽象靜止的數學知識變成形象動態的畫面，促進學生對知識深層次理解的同時，還使得學生隨時隨地迸發出智慧的火花。

例如，教學“百分數的初步認識”一課時，有學生提出質疑：“百分數的分子是不是只能是整數？”筆者沒有直接給出答案，而是帶領學生利用信息技術查找相關資料。在此過程中，學生不僅知道了“百分數分子可以為整數，還可以為小數”，并學會運用這些知識理解生活中的百分數。甚至有些學生還能列舉出實例：“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。教師只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

總之，信息技術的應用，使得知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式發生了重大變化，促使學生從繁瑣的學習中解脫出來，符合新課改提倡的“減輕學生學習負擔”和“提高教學效率”的重要教學理念。因此，教學時，教師要結合教學實際，適時應用信息技術，使之真正為教學服務。