讓學生在情境中學習
——以“ɑi ei ui”教學為例

蘭州市安寧區蘭飛小學

漢語拼音教學對于一年級小學生來說，是抽象、枯燥而且乏味難懂的。因為漢語拼音是一種表音符號，學習時間又長，對于剛入學的一年級學生來說，這的確是困難的。但是拼音教學是漢語學習的基礎內容。只有學好拼音，才能幫助學生認識更多的漢字，讀更多的書。如何能讓學生對枯燥的拼音教學有更好的學習愿望、更積極地參與課堂呢？情境教學就是一個最好的方式，如在教學拼音《ɑi ei ui》一課時，我一直在想怎樣設計一個可以貫穿始終的有意思的情境，來讓學生們更好地參與第一堂復韻母課程，這個靈感來源于大家都很熟悉的一個故事——《龜兔賽跑》。

一、學習復韻母ɑi

課前，我先邀請了兩位學生給大家講故事。學生們講得很投入，大家聽得非常認真。接著我說：“看你們剛剛聽故事聽得這么認真，老師也想給你們講一個故事，你們還想聽嗎？”學生們都高興地說：“想！”

“我們的故事就發生在這樣一個美麗的大森林里。（課件出示森林）在這里，有兩只可愛的小動物，瞧！他們來了！”學生們興奮地喊起來：“小白兔，還有小烏龜！”（在這里，通過兩只小動物的出現，讓學生們在不知不覺中讀出ɑi和ui的音。）“嗯，就是他們倆。我想你們一定知道，關于他們倆呀，有一個故事叫——《龜兔賽跑》。那一開始的時候誰跑在前面呀？”學生們異口同聲地回答：“小白兔。”我順勢引出小白兔的拼音，領讀：xiǎo bái tù。然后出示ɑi問，“你們認識它嗎？”學生們有的認識，就直接讀了出來。“學生們，你們看，ɑ和i是我們學過的單韻母，他們倆交上了朋友，就變成了ɑi。它有一個新的名字，叫做——復韻母。你聽聽老師怎么讀它的？”教師范讀后，學生說老師先讀的ɑ后讀的i。然后拿出字母卡片d、t、n、l，讓學生們自己拼讀，然后指名讀、分組讀，鞏固與ɑi相關的音節的讀法。

二、學習復韻母ei

“下面讓我們再回到《龜兔賽跑》這個故事中來。我們說一開始小白兔跑在前面，那后來比賽結果如何？”學生搶著回答：“我知道！我知道！后來小白兔認為自己跑得快，肯定能拿第一，就驕傲起來了，它在半途中睡起了覺，結果一覺睡醒，小烏龜已經取得了第一名！”“沒錯，最后的勝利屬于雖然跑得慢但堅持不懈的小烏龜，希望你們也都能學習小烏龜的這種精神。你們看，小烏龜勝利了，森林里的小動物們都圍在它的周圍，為它祝賀呢？你們看看都有誰在為小烏龜祝賀呀？”

學生看圖回答：“有小熊、小猴、小松鼠、長頸鹿，還有小刺猬！”“你們觀察得真仔細，還有一只小刺猬也趕來給小烏龜祝賀呢！”出示拼音：ci wei，師領讀。“復韻母ei就藏在ci wei的wei中。”師領讀：ei。學生很快學會了找聲母b、p、m、f等來和ei拼讀，并學會了認讀：飛機、梅花、妹妹，并試著用這些詞語說句話。

三、學習復韻母ui

“下面給大家繼續說說《龜兔賽跑》這個故事。我們都知道堅持不懈的小烏龜獲得了第一名，大家都為它祝賀。可是這時候，輸了比賽的小白兔不見了，不過幾天之后，小白兔又高高興興地來到森林里和大家一起玩了，你們知道是為什么嗎？”學生有些不知所以然了。“那是因為它收到了一封讓它感動的信，所以又高興了起來。讓我們試著讀一讀吧，看能不能讀懂！”因為識字量少，有的學生讀不下來。“那老師來把這封信讀給大家聽聽吧！”——小白兔：shī bài已成為過去,zhǐ yào你不再驕傲，下次比 sài你一定能qǔdé勝利。到那時,我會gěi你送上xiān 花，為你zhùhè！你的朋友：小烏龜。

“你們知道這封信是誰寫來的嗎？”學生們搶著回答：小烏龜。趁機出示署名：你的朋友小烏龜。領讀：xiǎo wū guī。接著出示ui并領讀。“誰能給ui也找幾個好朋友呢？”學生找出g、k、h、w等并拼讀。“那ui的四聲調該怎么標呢？我們有一首《標調歌》，學習了它，你肯定就會了！”出示標調歌，學生學唱：ɑ o e，i u ü，標調必須按順序。有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u并排標在后。這樣學生就明白了，該標在i的頭上，并且要去掉i的小點再標調。

總之，筆者帶領學生們以《龜兔賽跑》這個故事，認識了復韻母ɑi ei ui，學生們會讀、會寫ɑi ei ui了，也學會了標調等等。以故事引入和穿插教學，學生在快樂中學會了拼音，并懂得了要像這些字母寶寶一樣，多交朋友學習才會有進步。