創設故事情景 優化音標教學

蘭州市城關區南山路小學

一、問題提出

筆者在進行十三五省級規劃課題《小學英語情景任務教學策略研究》研究中，對全校抽測的試卷進行了調查分析，被測班級不管在音標拼讀還是在單詞拼讀抽測中明顯較差。針對這種情況，課題組反思該怎樣將音標形成一個系統?音標在英語教學中的地位不容忽視，音標學好了，對于記憶單詞，發展聽說，提高閱讀寫作力，都有極大幫助。因此我們首先進行了情景故事音標教學研究，筆者在研究中發現，以故事為載體的音標故事是比較理想的語音學習材料，它將音標滲透在故事的語言中，使音標的學習在一個有意義的情境中發生，使孤立的音標例詞形成一個系統，著力創設故事情景進行音標教學實踐。

二、現狀分析

大部分教師認為新起點英語教材中語音教學的內容安排靠后，可以作為選學，可以不用重視。而且教師教學中只局限于單個標的認讀層面，忽視音標的系統性學習。這樣的教學方式簡單，但容易被遺忘，更不能激發學生的學習興趣。成功的英語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言知識。將音標融入到故事情景中，摒棄孤立地學習和單個發音的局限。

三、創設故事情景進行音標課堂教學

基于以上調查分析，以課題研究為基礎，筆者開展了情景任務音標教學研究，著力創設故事情景創編生活人物故事和動植物故事兩種形式的音標故事。

1.創編動畫人物故事教學案例

教學內容：教學音標

教學對象：四年級學生，已經有三年的英語學習基礎。

教學任務：掌握字母Oo在開音節和閉音節中的2種發音。

（1）教師創編題為friends的故事。該故事講述了多啦A夢懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜的游戲。

（2）教學基本步驟①復習單詞②呈現音標③呈現故事What’s in the box Guess多啦A夢懷著喜悅的心情和朋友們起玩猜一猜游戲。④表演故事⑤走出故事，走向競賽⑥拓展運用。

2.創編動植物情景故事教學案例

利用動植物創編故事可以先確定教學內容、教學對象和教學任務，從而勾勒出基本的故事藍本。

教學內容：教學元音[ei][ai]和輔音[p][b][t][d][k][g]

教學對象：四年級學生，已經有三年的英語學習基礎。

教學任務：掌握字母Aa的2種發音以及感受元音與輔音相結合的拼讀方法，初步體驗語音學習。

（1）教師創編題為A big apple的故事。該故事講述了小動物們一起分享蘋果的故事。

（2）教學基本步驟：

①復習單詞：請學生根據首字母說單詞，激活學生的思維，為故事教學做準備。②呈現音標Chant：讓學生表演動物單詞，并學說chant.③呈現故事：An apple---，小鳥發現了一個大蘋果，請大家一起來分享蘋果，由于這段對話中沒有新詞，因而直接讓學生感受元音與不同軸音相結合的拼讀方法。

四、創設故事情景進行音標教學成果

通過故事情景音標教學實踐與研究，筆者深深體會到將音標融入學生喜歡的故事中進行教學，是音標教學的最佳策略。以故事情景調動學生學習英語的積極性，實現了小學生無意注意向有意注意的過渡，激發了實驗班級學生英語學習的興趣，有效提高了學生運用英語解決問題的能力，初步轉變了學生的學習方式，逐漸形成分析問題、解決問題的能力及獨立探究的學習精神和與人合作的精神，讓學生愛學、善學、會學，提高了學生學習英語的效率，使課堂主體發生了改變。同時促進學生德、智、體、美、勞與個性特長的全面發展，學生學習的興趣不斷增強、學習效率不斷提高，學科成績在穩步提升、實踐運用能力也在不斷增強。依托教學內容創設故事情景，在特定的、設計的、模擬的情景下，討論任務，在任務的驅動下，有效地完成了教師的教學任務和學生的學習任務，滋潤著學生的心靈，引人向善，教人崇尚文明。合作中完成情景任務，凈化著心靈，提高了學生實踐運用能力。學生在不斷地動手動腦中，提高了英語素養和英語交際能力。一個故事是一個含有情感意義的語篇，學生在感知和表演故事過程中，體驗到音標學習的樂趣，學生各個方面的發展齊頭并進，英語成績的提高，促進了其他方面的提高，同學之間相互促進、互為發展，形成了活潑向上，積極進取的學習氛圍。