以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)

金塔縣教育局教育研究室

習(xí)近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)，其架構(gòu)全面體現(xiàn)了中華民族的核心精神追求，毋庸置疑，中小學(xué)生核心素養(yǎng)培育要有承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命擔(dān)當(dāng)。

從價(jià)值層面來看，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的“培元固本”工程。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“仁義禮智信”、“孝親敬老”、“先天下之憂而憂”的家國情懷等價(jià)值觀念，以深厚的文化積淀方式長久而深遠(yuǎn)地影響著當(dāng)代中國人的價(jià)值取向與信仰，具有鮮明的民族烙印和時(shí)代價(jià)值。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在發(fā)展成長中時(shí)刻植入中華民族優(yōu)秀基因序列，恰好是對中華文化最為可靠的傳承，更是保障中華文明生生不息、世代相傳的固本之策。其次，建立承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)架構(gòu)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由路徑，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平總書記指出：“中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。”可見，中華文化的發(fā)展繁榮離不開優(yōu)秀文化傳承。這就需要在學(xué)生核心素養(yǎng)架構(gòu)中，聚焦中華民族獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)和中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生修煉“修身立德”、“崇德向善”之內(nèi)功，抵御各類不良現(xiàn)象和負(fù)面信息的影響，德才兼?zhèn)洹⒔】党砷L，奠定中華民族在世界文化激蕩中穩(wěn)如磐石的底氣。

從實(shí)踐層面來看，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體與途徑。目前，學(xué)校對學(xué)生人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同等核心素養(yǎng)的培育方式相對單一，呈現(xiàn)出空洞說教為主流方式，關(guān)注點(diǎn)放在抽象的語言解釋，學(xué)生茫然不知所從，不能給學(xué)生引導(dǎo)和教育作用。事實(shí)上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是流淌在國人血液里的“金種子”，讓學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，逐步尋找其中對生命的體認(rèn)、人生與自然的思考、道德與價(jià)值的理解，接受并提煉出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中傳遞出的理想、責(zé)任、擇友、處世等方面的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這種“潤物細(xì)無聲”的傳遞更有助于他們形成社會(huì)主義核心價(jià)值取向。

落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，落腳點(diǎn)還是要依靠課程的開發(fā)和實(shí)施。在實(shí)際操作中，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

一方面是依托傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，開發(fā)和實(shí)施校本課程，挖掘核心素養(yǎng)價(jià)值。中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，而明確作為國家的法定節(jié)假日的，只有春節(jié)、清明、端午、中秋4個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，顯然，這四大傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著深厚的中華民族文化底蘊(yùn)。一是開設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生的人文基礎(chǔ)。可以結(jié)合“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)，把節(jié)日的淵源、歷史、風(fēng)俗、儀式、名人軼事以及與節(jié)日相關(guān)的經(jīng)典詩詞作為校本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校本課以及語文課堂等融合組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生傳承節(jié)日優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)莊重的儀式感，發(fā)展學(xué)生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)；二是組織傳統(tǒng)節(jié)日個(gè)性課程，助推學(xué)生的自主發(fā)展。立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、學(xué)校及社區(qū)的特色傳統(tǒng)，學(xué)校可以根據(jù)校情、生情開設(shè)秦腔、秧歌、跳繩、書法、泥塑、印染、繪畫、舞蹈、科學(xué)探究、經(jīng)典誦寫講、楹聯(lián)、詩詞等個(gè)性化課程，形成個(gè)性化課程的“自選超市”，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇自己喜歡的校本活動(dòng)課程；三是實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日延伸課程，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極性，倡導(dǎo)教師、家長、學(xué)生參與課程的開發(fā)與活動(dòng)的組織，在體驗(yàn)中踐行奉獻(xiàn)社會(huì)、孝親敬老、主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)有價(jià)值。

另一方面，依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施豐富的公益志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)其價(jià)值體認(rèn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)發(fā)展的條件，核心素養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)果。組織以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要與公益志愿服務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生既能體驗(yàn)到祖國和家鄉(xiāng)發(fā)展的豐碩成果，也能體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的博大精深，使“孝親愛國”“重義誠信”“自省自律”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓在參與體驗(yàn)中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實(shí)的實(shí)踐過程，在調(diào)查、考察、探究、體驗(yàn)、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，有利于學(xué)生建構(gòu)起基于自身成長需求的核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也正是核心素養(yǎng)的落腳之處。