新課標視域下美術教學中存在的問題及應對策略

皋蘭縣第一中學

一、新課標視域下高中美術教學存在的問題

1.理論與實踐結合度不夠。美術是一項綜合性學科，其中包含著很多不同的學問，如色彩的搭配、線條的勾勒、整體布局等。尤其在多媒體教學環境下，學生還需要學會利用計算機技術來繪畫、設計以及制作等。要掌握以上技能則需要學生擁有一定的理論知識，并且有足夠的時間來進行練習。但受傳統教育理念的影響，高中階段對美術教學的重視程度還遠遠不夠，甚至有些學校將原本十分有限的美術課時分撥給其他主要學科。另外，在教育改革后教案中融入了三維目標教學，但在實際教學中卻只限于理論教學層面，沒有在教學中體現。

2.教學目標偏失。新課標視域下，美術教學成了素質教育的一部分，而在素質教育中人文素養的培養占據著十分關鍵的地位。在高中美術教學中，美術教師對人文素養提升做出了教學規劃。此種情況雖然能夠在一定程度上滿足素質教育要求，但過于追求人文素養的提升，也使得整體教學忽略了美術課的獨特美，甚至出現了教學目標不明確、目標偏失的情況。

3.課堂評價過于形式化。美術課不同于其他課程，在對美術作品進行評價時往往是根據教師的主觀感受來進行，而不是像其他學科有明確的答案。這也使得美術課程評價缺乏科學依據，甚至可以說此種評價缺少價值及意義。此外，在進行評價后教師和學生也往往不會就評價結果進行探討，也未根據評價結果對下一步的教學規劃進行調整，使得課堂評價難以發揮真正的作用。

二、新課標視域下高中美術教學有效性的組織策略

1.準確把握教學要素。教學要素在任何學科中均存在，且十分明確，即教師、學生以及教材。美術學科雖然在教學評價方面與其他學科不同，但在教學要素組成方面卻并無不同，教師在教學中應充分把握這三個基本的要素。新課改中明確指出，學生是課堂的主體，教師應充分明確此點，并圍繞學生各個方面的特征對教學進行全新規劃；教師方面，學校應為教師提供相應的培訓機會，在培訓的過程中要使其掌握更多先進的教學方式；教材方面，應充分利用網絡豐富教學資源。只有使三個要素同時得到優化，才能夠全面提升美術課堂教學效果。

2.確立教學目標。教學目標，主要指在教學過程中能夠達到的一種教師和學生均想要的某種效果，同時也是開展教學的向導和依據。因此，在正式教學之前，教師應明確教學目標，并根據教學目標規劃接下來的教學計劃，具體如下：（1）學生作為教學主體，教師應對學生的各方面能力、學習進度有一定的了解，之后結合教材設計教學內容，盡量避免出現難度過大的情況；（2）教材中的問題應得到解決，如今很多高中美術教材均存在落后現象，教師應對其進行更新和優化，更要在最短時間內完成對新教材的閱讀和掌握；（3）教師自身應積極調整教學態度和模式。

3.優化教學設計。（1）課堂導入設計。課堂導入工作若能夠很好完成，則可以有效提升學生的學習興趣。如在學習“建筑藝術鑒賞”時，教師可以在開始上課之前準備相應的道具。筆者曾在網絡上看到過一個教學視頻，一位教師以仙人掌作為本節課的導入道具，瞬間引起了學生的關注。很多學生對于教師的這一舉動不明所以，教師之后向學生解釋：“加拿大蒙哥馬體育館的設計靈感即來自于仙人掌”，使得學生對本節課的學習內容有了更大的興趣，然后該教師又利用多媒體為學生播放了很多世界著名的建筑，而學生也通過這些建筑聯想到了自己曾見過或是了解過的著名建筑，由此也就引入了課堂主題；（2）問題設計。問題的設置需要與本節課的教學密切相關，并且要能夠引發學生的想象力，因此在設計問題時應具有針對性和靈活性。

4.發揮教學活動的主體性作用。（1）注重對學生學習方法的引導；（2）注重興趣教學；（3）科學設置教學范例；（4）充分發揮多媒體在美術課堂教學中的作用；（5）實現多元化評價。

評價體系的完善關系著整個教學發展，在對此方面進行完善時除了可以結合新課改中的部分內容外，也可以積極引進國外先進的理念和體系。在此方面，教師應充分認識到美術評價的特殊性，在評價時，教師可以根據學生作業的完成情況、課堂表現以及一段時間的學習進展情況來進行評價，也可以通過為學生設置教學活動的形式對所有學生進行考核評價。