信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運用策略

蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容理論性強，并且涉及社會、生活等諸多方面。由于學(xué)生涉世未深，受知識儲備和社會閱歷的限制，要他們理解并運用這些理論知識，單靠教師的說教是不行的，而合理地運用信息技術(shù)，則是行之有效的辦法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一談信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運用策略。

一、問題切入策略

所謂問題切入策略，是指在教學(xué)過程中要以問題為切入口，以問題為中心進行教學(xué)。其操作要點如下：進行問題的設(shè)計，讓教師圍繞問題教，讓學(xué)生圍繞問題學(xué)，合理地運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，并積極分析、解決問題。在該策略指導(dǎo)下，教師可運用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究性教學(xué)法等培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。如，在三年級道德與法治“我們好好玩”一課教學(xué)中，首先，教師可利用信息技術(shù)展示三幅圖片：第一幅圖片上是一只被踩癟的乒乓球；第二幅圖片上是一個不倒翁；第三幅圖片上是一雙筷子插在水中。然后，提出下列問題：被踩癟的乒乓球為什么可以用熱水修復(fù)？不倒翁為什么總是“不倒”？為什么筷子插入水中，我們看起來就成了彎曲的呢？通過這些問題激發(fā)學(xué)生對生活中玩的知識和科學(xué)的探究欲望。最后，教師利用多媒體適時對學(xué)生給予提示，并讓他們通過小組討論得出答案，從而激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、技術(shù)融入策略

所謂技術(shù)融入策略，是指把現(xiàn)代媒體技術(shù)融入到道德與法治教學(xué)過程中，發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，形成相應(yīng)的教學(xué)方法。要把媒體技術(shù)融入到道德與法治教學(xué)過程中，必須符合以下特性。

1.激勵性。在設(shè)計道德與法治教學(xué)課件時，教師要選擇適宜的資源，課件內(nèi)容既要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點，信息技術(shù)要與一定的激勵性策略結(jié)合起來運用。如，在學(xué)習(xí)“我會努力的”一課時，首先，教師可運用多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生聆聽這首激昂的樂曲，感受貝多芬同逆境抗爭的一生。然后，播放中國體操隊訓(xùn)練視頻，從中引出“熱愛生活，奮勇拼搏，積極向上，永不言敗”的知識點。多媒體技術(shù)的運用，調(diào)動了學(xué)生的感官和思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)了本課情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。

2.建構(gòu)性。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬現(xiàn)實情境、建構(gòu)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的有意義的學(xué)習(xí)，要通過一定的“支架”式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣和能力。其間，教師要注意畫面信息的關(guān)聯(lián)性，樹立信息加工、處理和重新組合的意識。如，“我們在公共場所”一課教學(xué)中，涉及到《中華人民共和國治安管理處罰法》的內(nèi)容，教師可先通過網(wǎng)絡(luò)多媒體展示相關(guān)違法案例視頻及圖片，再請學(xué)生結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容判斷視頻和圖片展現(xiàn)的行為屬于哪類違法行為。這樣，能夠加深學(xué)生對知識的理解，有利于他們構(gòu)建清晰的知識體系。

3.整合性。在媒體技術(shù)與道德與法治教學(xué)整合的過程中，教師要從教學(xué)系統(tǒng)方面分析、考察它的應(yīng)用價值，以發(fā)揮媒體技術(shù)的最大效用。整合的方法有多種，如技術(shù)與學(xué)科的整合、技術(shù)與某種知識的整合、技術(shù)與某種方法與策略的整合等。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在適度運用多媒體的同時，可將其與實踐活動及游戲進行整合，讓學(xué)生通過多種感官獲取相關(guān)信息，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、情境創(chuàng)設(shè)策略

所謂情境創(chuàng)設(shè)策略，是指運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的、能調(diào)動學(xué)生積極參與的、有利于促進學(xué)生認知的微觀教學(xué)環(huán)境的策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。即利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在“綠色小衛(wèi)士”一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)黃河遭受嚴重污染、自然生態(tài)受到嚴重破壞的情境，借助情境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。如，在“快樂學(xué)習(xí)”一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)業(yè)的情境，以及某人愛好天文學(xué)最終成為天文研究者的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同興趣的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)語言情境。在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的口頭表達是一個容易被忽視的問題，而運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)會起到積極的作用。如：在“安全護我成長”這一單元教學(xué)中，首先，教師可利用信息技術(shù)設(shè)置“十字路口上人行道的紅燈亮了，可是并沒有車輛通過，能不能闖紅燈”的辯論話題。然后，讓他們觀看大學(xué)生辯論賽的片段，組織學(xué)生開展小型辯論賽，以此鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。