初中英語閱讀教學中學生創新能力的培養

蘭州市第三十五中學

創新是一個民族前進的動力，沒有創新精神的民族會停滯不前，在激烈的國際競爭中會被淘汰。長期以來，中國教育一直受到“應試教育”的影響，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。隨著九年制義務教育階段英語教材改革的不斷深入，創新教育已成為初中英語教學的一個重點，在實際教學過程中如何轉變教育觀念、棄舊汲新，加強對學生創新能力的培養，已經成為廣大英語教師面臨的一個重要課題。那么，初中英語閱讀教學中應如何培養學生的創新能力呢?

一、創設情境，設疑啟智，營造自由寬松的學習氛圍

在長期的教學實踐中筆者體會到，學生建構知識是在已有經驗基礎上進行的，所建構的問題情境需要接近學生的生活實際，以便發揮學生已有經驗的作用。如英語人教版7年級上冊Unit7 How much are these socks?這課內容與學生實際生活非常貼近，筆者讓學生將講臺布置成百貨商店，學生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。面對這種真實的交際場合，學生們發揮得非常自然，每個人都有強烈的表現欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果較好。

二、挖掘教材中的想象材料，培養創新思維

1.教學時教師可以憑借英語教材本身固有的學科特點，創設特殊的教學情景，從學生實際出發，設計想象的訓練點，把學生的思路引向各個不同的方面，從而達到開拓創新的目的。如英語人教版8年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.這個單元的閱讀主題是通過學習，要求學生掌握如何用過去時態講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發和培養學生學習英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標語言的基礎上，要求學生能理解優美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結構，創造性地編寫一個新故事。

2.制作poster鍛煉創新能力。學生制作poster是一種創新能力的培養方式，但不是制作poster這項任務在培養創新能力，而是需要通過學生制作的poster內容本身判斷是否具有創新性。如果學生制作了poster，但內容是抄襲的，這不叫創新，只是學生動手能力的體現。學生通過自己制作的poster，展現了屬于自己的思維內涵，展現了差異性、特殊性、獨特性的內容，那么“創新”就有了。教師要帶領學生去觀察一幅圖、閱讀一段文字，然后做創新性思考，從而形成他們的思維品質。坦率地說，思維品質的培養對教師的要求很高，思維品質這一維度目標的實現也是本次課改的難度所在之一。

三、質疑——開放學生思路，培養學生探究能力

一個明智的教師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵學生大膽的質疑，就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是學生已習慣了只學不思，任何問題只求一個標準答案的思維方式，因此，如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養質疑的能力對培養學生探究能力至關重要。

1.引導學生多角度思考。我國傳統教學往往注重發展學生的求同思維而忽略了學生求異思想的訓練，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，這嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養。因此，教師要引導學生多角度的思考問題。如Unit 7 What’s the highest mountain in the world？sectionB 2b的閱讀材料是有關熊貓的生存現狀和面臨的困境。教師可以因勢利導，讓學生調查世界上瀕危動物的生存現狀和困境等。多角度地展開思考，各抒己見，談談如何改變這種狀況。

2.教給學生質疑的技能。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養學生質疑的能力，一是要讓學生養成良好的閱讀習慣；二是要培養學生在難點處質疑，困惑處質疑，關鍵處質疑，易錯處質疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學生自己發現問題并解決問題，在實踐中提高自己的質疑水平。

3.樹立學生質疑的信心。不斷發現問題，提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應保護學生質疑的欲望，讓學生樹立質疑的信心。

總之，教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學工作，必須以新課改理念為指導，關注學生，以學生為主體，教師為主導，不斷探索新的教學方式。