小學數學教學中學生核心素養的培養

張掖市甘州區青年東街小學

一、教師要轉變教學觀念

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法……學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發展為本的教學理念，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。同時，還要給予學生更多的認可與鼓勵，給予學生足夠的信任，對學生的不同意見要認真傾聽，善于引導學生發散思維。

二、要培養學生的數學思維

1.鼓勵學生好奇生疑，培養學生發現問題的能力。小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，利用這一特點，教師可以讓學生主動發現和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學生自己提出問題，并學會從不同的角度去思考問題，進而解決問題。

比如，教學“百分數的應用”這一內容時，對于第一部分的題目：“有45立方厘米的水，結成冰后體積約為50立方厘米，冰的體積與原來水的體積相比約增加了百分之幾?”課堂上筆者沒有讓學生直接計算，而是先讓學生讀清題目，讀懂題目意思。題目中的“冰的體積與原來水的體積相比約增加了百分之幾?”需要學生認真閱讀，這其實就是培養學生認真審題的一個過程。筆者先讓學生自主分析，然后讓學生小組合作討論這個問題，之后引導學生通過畫圖、分析輕松解決了這一問題。同時在這一過程中，學生的思維能力得到了有效培養。

2.教師要善于引導。大多數學生有“疑”卻不知從何處著手解決，在教學中教師要注重培養學生的分析、推理能力。如，在學習“認識更大的數”時，筆者就設計了這樣一個問題：淘氣的爸爸買彩票中了1000萬，他拿了一個麻袋能裝下嗎?學生頓時來了興趣，討論1000萬元人民幣摞起來，體積有多大，在濃厚興趣的引導下，學生感受了大數。

三、突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用

要培養學生的核心素養就要充分調動學生的學習積極性，給學生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發揮出來，讓學生能夠真正地從學習的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內在潛能發揮出來。

例如，在教學“平移與平行”一課時，教師可以鼓勵學生利用學具將圖形平移的過程用動態的方式展現出來。接著教師可以通過讓學生自己動手操作的方式，讓學生尋找生活中互相平行的線段，再讓學生在小組內合作，利用尺子動手畫平行線。學生在動手畫、動口說的過程中學會了畫平行線段的方法。整個過程很好地調動了學生的好奇心，增強了他們的動手能力，鍛煉了他們的數學邏輯思維。

四、要將核心素養的培養作為核心任務來抓

在小學階段，要將核心素養的培養作為小學數學教學中常抓不懈的重要任務，學生核心素養的培養也要成為教育教學改革的重要目標。作為小學數學教師，要明確數學這門學科對于培養學生核心素養所發揮的重要作用。要將學科發展和學生的綜合能力發展，作為整個課堂教學的重要參考點。在實際操作過程中，教師要將核心素養的培養在教學細節中明確體現出來。

五、綜合評價，促進學生核心素養的發展

首先，在進行教學評價時，不能只關注教師，而是要更多地關注學生，對學生學習過程以及效果進行客觀、科學、激勵性的評價。其次，在培養學生核心素養這一目標時，對學生學習效果的評價不能只注重結果，更應該重視過程。教師要關注學生是否積極主動地參與到教學活動中去，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有參加學習活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學生獲得成功的體驗，讓不同的學生獲得不同的感受。評價的主體也必須是多元的，可以是教師、家長，也可以是同學，還可以是學生自己。