現代教育技術在小學音樂教學中的作用

金塔縣東大街小學

一、資源：從單一單薄到豐富多彩

現代化教育技術介入到小學音樂教學中，首先為師生從資源的獲取上提供了極好的平臺。教師可以借此引領學生在一個更為活泛的領域內與音樂對話、與現實對話、與音樂的本質對話，以此更好地為學習增值，為教學增色，為課堂助力。關鍵就在于，師生是否在這個過程中打開了通向音樂王國的更多路徑和通道，同時也在于學生是否在這樣的平臺中能得到多方面的鍛造、滋養和提升。

比如，輕點教育云平臺中的“及時問答”“音樂百科功能”，于是文字、圖片、音頻、視頻等形式“齊上陣”，剎那間就能分享音樂知識，音樂背景有更多豐富、精彩、深遠的內容；師生互動也不再是“口對口”，而是在鍵盤的點擊中就能“互動”，能及時“目睹”到學生掌握的情況。

這一切有挑戰、有機遇、有驚喜，并且因為現代化信息技術的介入而實現了學生自身能力差異的資源共享。實踐證明，在現代化信息技術背景下，音樂教學資源不再是單一的，不再僅僅是一張卡片、一個電子琴、一支粉筆，而是“人人皆學、處處能學、時時可學”的大學習環境。做為教師，不是僅僅停留在會播放課件等階段，而是從真正有利于學生思維發展、身心發展和創新發展的角度去實現技術與課程的深度融合。自然，學生也在這樣的資源整合中得到了多方面的鍛造和滋養。

二、課堂：從單向灌注到情境育人

如何真正做到以生為本？如何在課堂上大面積地聚焦學生？如何活潑潑地吸引學生的眼球？如何從單向灌注到互動多元？這就要求必須有一些憑借和抓手，不能“隔空對話”。筆者以為，這個“憑借和抓手”離不開“網絡化、數字化、個性化”課堂體系的構建。教師應該借技術改革的春風，化“沉悶乏味”為“新穎活潑”，化“枯燥無味”為“搖曳生姿”，化“單一單薄”為“多姿多彩”，以此打造生機盎然的音樂課堂。

比如，在學習《猜謎語》時，輕點電腦中的“音樂游戲功能”，可將基礎樂理知識與游戲相結合；在學習《采貝歌》時，可利用“譜音同步”模塊，隨意播放，暢想點擊，讓學生盡情享受視覺新體驗；在學習《打秋千》時，可利用數字化信息技術出示圖片，可播放《丟手絹》進行簡單的獎勵性游戲引出《打秋千》的學習……

實踐證明，通過現代化信息技術創設濃濃的、新穎的、活潑的情境，才能最大限度地吸引學生。情境是作為一種喚醒的力量解放學生，還是成為一種“逆環境”阻滯著學生？清新醒目的畫面也罷，生動有趣的游戲也罷，真實醒目的視頻也罷，只要能把課堂或學習中的人徹底喚醒，徹底激活，教師都該大膽一試。對于音樂學習中的學生而言，情境設置的意義就在于：它所營造的課堂氣氛愈濃厚，學生愈投入；學生學得愈輕松，收獲得也愈多。

三、運用：從“晦澀難懂”到“簡單清晰”

小學音樂教學中的一些知識點，如強弱拍的分辨、切分節奏的突破、下滑音等等，對于學困生怎一個“難”字了得？此時此刻，恰到好處地運用數字信息技術，分岔之處需撥之，阻塞之處需疏之，必將輕松地突破難點解決重點。的確，數字信息化“過目不忘”的記憶優勢、簡易的交互性能，必將在更大程度上為音樂教學助力，并打造出多姿、生機盎然的音樂教學新時空。

比如，可以使用互動教學模塊里的旋律互動，配合MIDI鍵盤顯示鍵位和時值在師生之間來回反饋，用彈奏時屏幕上的鍵盤顏色的變幻和長度把海頓《第九十四交響曲》中的強弱或漸強或減弱進行對比，讓學生更深刻形象地理解旋律力度的變化。再如，利用現代教育裝備“實時變化和易于修改”的特點，用動畫顯示出波浪起伏的旋律線、“休止符”及“換氣符號”，化繁為簡，化深為淺，可讓學生在觀察、比較、反思中進入音樂學習的深處。

因為數字信息化的高效介入，更多音樂學習中的“攔路虎”消失了，更多音樂學習中的“難易”轉化變得輕松簡單。而這，均離不開現代化教育裝備的深度滲透和高效對接。音樂學習的更多細微處，如音樂創編、感受與欣賞環節、音樂與相關文化……處處離不開現代化信息技術的高效介入。在“學有所教”變“學有良教”的華麗轉身中，現代教育裝備功不可沒。