優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑
——從一名省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)教師的經(jīng)歷談青年教師的發(fā)展

廣河縣回民第一中學(xué)

目前，雖然有不少教師對(duì)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的作用和功效評(píng)價(jià)不一，但其課前研究的深入，課堂展示的標(biāo)準(zhǔn)，課后提供的研究平臺(tái)卻具有不可替代性。參與優(yōu)質(zhì)課大賽對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說是一種非常有效的途徑。筆者多次擔(dān)任州縣優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)評(píng)委，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課大賽是青年教師成長為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。所以，探尋優(yōu)質(zhì)課大賽與教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)關(guān)系，探討優(yōu)質(zhì)課大賽后所形成的顯性和隱性經(jīng)驗(yàn)如何對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生作用，具有重要的意義。

一、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是促進(jìn)青年教師快速成長的最佳平臺(tái)

青年教師的成長需要各類平臺(tái)，而優(yōu)質(zhì)課大賽因其專業(yè)性強(qiáng)，競(jìng)賽激烈、關(guān)注度高，成為教師快速成長的最佳活動(dòng)平臺(tái)。省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一般都需要經(jīng)過學(xué)校、縣級(jí)、市州級(jí)層層選報(bào)，每一級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都需要大量的賽前磨課訓(xùn)練，而且層層選拔時(shí)間非常緊，教師需要充分利用時(shí)間，短期內(nèi)提高教學(xué)技藝，形成個(gè)人特色。從年初接到全省教學(xué)技能大賽通知開始，學(xué)校就及時(shí)搭建平臺(tái)，組織全校性優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，在全校性競(jìng)賽中，M老師脫穎而出，先獲得校級(jí)第一名，又參加全縣優(yōu)質(zhì)課大賽，再獲縣級(jí)第一名，被推薦代表廣河縣參加全州競(jìng)賽。通過一次次的磨煉和洗禮，使其教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)手段得以拓展，教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，最終獲得省級(jí)競(jìng)賽資格。因此，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，是像M這樣優(yōu)秀的年輕教師快速成長的難得平臺(tái)。

二、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是激發(fā)教師自覺教研的有效途徑

現(xiàn)在教師由于教學(xué)任務(wù)重，壓力大，自覺參與課改研究的人少。很多教師都是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行重復(fù)式低效率教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人自愿、自覺的行動(dòng)，它需要教師積極主動(dòng)地參與，教師是專業(yè)成長與發(fā)展的主體，只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，才能使教師的成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課在教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)中占有很大的分量，教師非常重視優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。根據(jù)近年來甘肅省教師技能大賽的慣例，小學(xué)科的省級(jí)競(jìng)賽基本上兩三年才安排一輪；對(duì)初中歷史學(xué)科教師而言，這樣的省級(jí)競(jìng)賽機(jī)會(huì)也是十分難得，而且需要層層推選。為了爭取到優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)晉級(jí)的機(jī)會(huì)，很多參賽教師都需要提前規(guī)劃，做大量的前期教研儲(chǔ)備活動(dòng)。

由于我校歷史學(xué)科教師緊缺，M老師作為一名年輕教師，任課班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重，很少有時(shí)間開展主動(dòng)教研活動(dòng)，但在面對(duì)難得的賽課機(jī)會(huì)時(shí)，她由被動(dòng)學(xué)習(xí)迅速轉(zhuǎn)為主動(dòng)鉆研。從鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》開始，繼而登陸基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)，大量觀摩省部級(jí)優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，借此對(duì)自己的教學(xué)理念反復(fù)修正，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，通過這種短期大密度自我磨煉，她迅速成長、成熟了起來。因此，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽賦予了教師主動(dòng)投身教學(xué)研究的動(dòng)能，教師在這種自覺性教研中不斷完善自己，教學(xué)水平自然得到了提高。

三、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作校本教研的有效途徑

教師在提出或解決問題時(shí)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是有限的，往往需要與其他教師合作，教研組是學(xué)校的基層組織，在教師專業(yè)成長與發(fā)展中起著不可替代的作用。教師之間的相互切磋研究，有利于教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。為了備好優(yōu)質(zhì)課、上好優(yōu)質(zhì)課，所有學(xué)校都會(huì)組織教師參與集體備課，大家群策群力，團(tuán)隊(duì)合作，以先進(jìn)的課改理念詮釋整個(gè)課堂。

學(xué)校在接到M老師的參賽推薦通知后，及時(shí)召集相關(guān)人員，組成由主管校長、參賽教師、教研組長、教師教育技術(shù)輔導(dǎo)員四人組成的應(yīng)賽小組。應(yīng)賽團(tuán)隊(duì)高度重視省級(jí)大賽，做了大量前期準(zhǔn)備工作。應(yīng)賽團(tuán)隊(duì)從課程設(shè)計(jì)、課件制作等方面探索。在此基礎(chǔ)上，借助學(xué)校開展的公開課、示范課活動(dòng)等，有意安排M老師進(jìn)行了磨課試講練，為省級(jí)競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)過程，增強(qiáng)了凝聚力，體現(xiàn)集體的智慧。有了這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人專業(yè)成長發(fā)展就獲得了強(qiáng)大支持。教師之間的相互切磋和研究，有利于教師群體的專業(yè)化發(fā)展。大家聚在一起幫助授課者分析教材、研究教法、琢磨教案，探討如何解決教學(xué)中暴露出來的問題，每個(gè)教師在參與聽課、評(píng)課中也都有不同的收獲，在一定程度上達(dá)到了提高教師整體素質(zhì)的目的。

優(yōu)質(zhì)課大賽對(duì)參賽教師來講是十分艱辛的過程，但賽課的強(qiáng)大功效不容忽視。優(yōu)質(zhì)課大賽是任何一名教師通往“名師”的必經(jīng)之路，縱觀M老師的參賽歷程，我們可以明顯看到大賽對(duì)教師的錘煉作用。賽課不僅僅是教師的個(gè)體行為，也是教師群體智慧的結(jié)晶，賽課不僅促進(jìn)參賽教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，也能促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展。