談初中語文半命題作文的寫作方法

張掖市第四中學

初中語文半命題作文是比較常見的一種，這種作文類型限定了一定的作文內容，但是也給學生的發展提供了個性空間，因此該類型的作文與其他類型的作文相比更具寫作特點，且寫作優勢也更強。那么，如何指導學生進行半命題寫作呢？接下來筆者通過三點分析半命題作文的寫作方法，希望能為其他教師提供借鑒。

一、當前半命題作文寫作的現狀

1.內容與題目偏離。學生寫作的重點之一就是半命題作文，這部分內容不僅能考察學生的分析能力，而且能考察學生的思維能力。但是就實際情況來看，由于學生對所給材料的認知不足，無法有效理解甚至不能深入分析題目與材料，最終出現了內容與題目相偏離的情況，對學生的寫作能力產生直接影響。

2.寫作興趣不高。在傳統應試教育的影響下，很多教師忽略了學生的社會實踐以及課外閱讀，使得學生無法從生活中吸取相關的寫作知識，再加上缺乏生活體驗，且沒有細致觀察生活的習慣，因此作文中出現華而不實的問題。此外，教師沒有及時發現并幫助學生指出寫作中存在的問題，最終使得學生逐漸對寫作失去興趣。

二、初中語文半命題作文的寫作方法

1.發散學生思維，設置新穎題目。學生在寫作時應發揮創新思維，設置新穎的題目，吸引讀者。但是在設置題目時應注意控制寫作范圍，避免內容過于寬泛，盡可能從小的切入點入手，確保寫作內容更翔實、更清晰。此外，半命題作文題目的設置也要注意詞匯的搭配，避免出現邏輯關系混亂的情況。某些情況下也可以合理運用一些形容詞來修辭固定名詞，讓作文命題變得更具形象、生動。比如說寫母愛有關的命題作文時，筆者要求學生結合生活實際，選擇一件自己印象深刻的事作為題目，寫出生活中父母對自己的無私奉獻，又或者以母親的容貌變化為題目，在寫作時注重從細節上描寫母愛，表達自己在面對母愛時的內心感受。如此寫出來的文章更能引起讀者的共鳴，也更有可讀性。

2.注重二次審題，確定作文內容。定題之后還需要二次審查題目，明確自身的立意是否正確，最終確定文章的整體走向。此外，應考慮題目的主旨，避免出現偏題的情況。若學生在寫作時過快地敲定作文題目，容易造成對題目甚至是中心主旨理解不徹底的情況，會出現一定的寫作障礙，更嚴重的就是出現題目與要求不相符合的情況，這樣不利于學生語文綜合能力的提高。二次審題實際上就是再次敲定文章的內容，讓學生認真仔細地審查自己填補的題目，這是寫作中比較重要的一環。再次審查后，尋找寫作立意的突破點，并確定需要用到的人物細節以及文章選材。比如說題目中有“獲得”等類似具有正能量的詞語時，需要作者進一步明確文章的主旨要積極向上，且文章中涉及的故事也應對人的成長有積極的促進作用，不可從反面著手，避免出現立意不正確的情況。此外，看到一些固定的字眼時也應第一時間做出反應，在定題后通過再次審題奠定文章大的方向。

3.注重教師引導，確保準確立意。定題之后就需要確定文章的整體語言以及文化走向，需要作者對作品融入豐富的情緒與情感，這就需要得到教師的恰當引導。為此，教師在作文教學中，應先鋪墊半命題作文教學的目的，為學生創設情景，激發學生的寫作熱情，逐漸提高學生的寫作能力。比如，在寫作教學中運用情景劇的方式，將學生帶入寫作情景中，對學生進行正確引導與支持，讓學生更具深刻地理解題目以及立意，從而進行寫作。教師也應逐漸突破傳統教育的局限性，逐漸改革并創新半命題作文教學方式，為學生營造良好的學習環境，發散學生的思維，提高學生在半命題寫作時立意的準確性。

新課程改革不斷深化的同時，教師也應逐漸改善教學手段與方法，在半命題作文寫作教學中讓學生深刻理解寫作材料，從多角度找準寫作立意后再補充題目，避免出現寫作偏題的問題；同時，還需要要學生建立良好的知識儲備，在此基礎上創作出更優秀的文章。