你們準(zhǔn)備好了嗎？
——消除本班幼兒心理健康問(wèn)題的策略

施晶晶

(浙江省舟山市普陀區(qū)六橫中心幼兒園 浙江 舟山 316131)

情景回放一：午睡時(shí)間到了，蓉蓉小朋友開(kāi)始脫鞋脫衣就寢了，她一直沒(méi)有午睡的習(xí)慣，一段時(shí)間過(guò)后，蓉蓉的媽媽告訴老師，她發(fā)現(xiàn)孩子的指甲長(zhǎng)短不一，指甲面高低不平，孩子跟她媽媽說(shuō)那是她睡覺(jué)和上課的時(shí)候咬的，得知后，有意識(shí)的去觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)在上課或者睡覺(jué)的時(shí)候她都會(huì)不自覺(jué)的用牙齒去咬指甲。

情景回放二：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)女孩子哭著過(guò)來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，文哲他搶別人的積木。”只見(jiàn)他用一只手在抓某個(gè)小朋友的臉，另一只手在搶別人的積木，老師忙走上去，把文哲與那個(gè)小朋友及時(shí)的分開(kāi)，問(wèn)：“發(fā)生什么事情了？”那個(gè)小朋友哭著嚷著委屈的說(shuō)：“是文哲他要搶我的積木，還把我的積木扔了！”老師直視著文哲的眼睛問(wèn)道：“是這樣的嗎？”文哲低著頭說(shuō)：“可是我就是想玩的嘛！”于是也坐在地上哇哇的大哭起來(lái)。

由情景一可見(jiàn)：咬指甲是幼兒緩解精神壓力的一種表現(xiàn)

孩子在咬指甲時(shí)一般是無(wú)選擇性地咬十個(gè)指甲，被咬過(guò)的指甲常變得短而參差不齊。有些孩子當(dāng)注意力被某種東西所吸引或在他們精神緊張時(shí)還會(huì)咬隨身的其它東西，如咬鉛筆和手帕等。由于反復(fù)地咬指甲，會(huì)損傷手指的指甲和皮膚，使指甲游離緣變得粗糙，指甲緣的四周出血和指甲畸形，甚至發(fā)生甲溝炎、甲周疣、門(mén)牙緣的小裂痕、齒齦炎。

由情景二可見(jiàn)：攻擊性行為是個(gè)別孩子表達(dá)方式

有些孩子調(diào)皮、好動(dòng)、自私，在他的思想里認(rèn)為只有打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人，才能得到自己想到的物品，他用其他類似的方式，引起同伴對(duì)他的對(duì)立和爭(zhēng)斗，以至于經(jīng)常欺負(fù)其他的幼兒，把其他小朋友作為發(fā)泄的對(duì)象。這一類的幼兒所做的行為是屬于攻擊性行為。

以上可見(jiàn)，不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境或者不良的教育，會(huì)使部分的學(xué)前兒童產(chǎn)生多種不良的習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣是一些比較固定的、完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，若不及時(shí)的糾正，就會(huì)成為兒童心理健康發(fā)展的障礙。本班主要存在著以下幾個(gè)原因：

1.根據(jù)調(diào)查資料的分析，幼兒咬指甲是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)。例如，有的孩子是因?yàn)椴辉敢馊ビ變簣@，有的則因父母或者老師管得嚴(yán)厲，在這樣強(qiáng)烈的心理壓力或者高度焦慮的情況下開(kāi)始咬指甲。

2.由情況二可見(jiàn)的幼兒攻擊性行為，指的是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻，言語(yǔ)上的攻擊等侵犯性行為。家長(zhǎng)的養(yǎng)尊處優(yōu)，以及一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)忽視，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育子女的態(tài)度方式，導(dǎo)致幼兒反對(duì)接受他人的懲罰，而這種消極的方式非但沒(méi)有減少他們攻擊性行為，反而經(jīng)常性地強(qiáng)化了這種行為。

針對(duì)我班幼兒的二種不良行為，我分別做出以下幾種策略：

1.針對(duì)幼兒咬指甲習(xí)慣的糾正

咬指甲一般都是無(wú)意識(shí)行為，是口欲期的一種延續(xù)，是緩解緊張、分散注意力的一種不良的習(xí)慣性做法。改正和治療幼兒咬指甲的不良習(xí)慣，因從消除引起幼兒精神壓力的因素入手，一般來(lái)說(shuō)，勸誡和責(zé)罰都不能取得良好的效果。因此我們從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 敘述咬指甲的危害。告訴幼兒經(jīng)常咬指甲會(huì)對(duì)牙齒造成傷害，造成牙齒排列不整齊，人的手在接觸外界的時(shí)候，會(huì)在指甲縫中和指尖上沾有大量的細(xì)菌、病毒等病原微生物。孩子在咬指甲時(shí)，無(wú)疑會(huì)在不知不覺(jué)中把大量病菌帶入口腔和體內(nèi)，導(dǎo)致口腔或牙齒感染，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)消化道傳染病如細(xì)菌性痢疾等。

1.2 進(jìn)行正面的引導(dǎo)。以耐心說(shuō)服和鼓勵(lì)為主，要循循善誘，平時(shí)多給予孩子心理上的關(guān)注，消除造成孩子緊張的因素。要有耐心和信心，千萬(wàn)不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴邊拉開(kāi)，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。

1.3 適當(dāng)?shù)挠螒颉Ｓ螒虻谋旧硭邆溆兄鲃?dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征，游戲能夠促進(jìn)幼兒保持愉快的情緒，引導(dǎo)孩子多參加游戲活動(dòng)、多交朋友，能讓孩子和其他小朋友一塊玩玩具、一塊做游戲等，轉(zhuǎn)移其注意力，減輕幼兒的精神壓力。

2.針對(duì)幼兒攻擊性行為的矯正

兒童期的攻擊性行為可以發(fā)展為成人期嚴(yán)重的人際交往和社會(huì)適應(yīng)性的困難，極少數(shù)還可以發(fā)展為毆斗、兇殺等違法行為。

2.1 培養(yǎng)孩子豐富的情感。有些孩子見(jiàn)到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成孩子的愛(ài)憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。

2.2 教孩子懂得宣泄情感。煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，因此要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒宣泄出來(lái)。

2.3 創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境。實(shí)踐證明，生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。為孩子提供足夠的玩耍時(shí)間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言。

2.4 家長(zhǎng)以身作則做孩子的表率。家長(zhǎng)必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對(duì)某些事情不順心而在孩子面前毫無(wú)顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭(zhēng)吵打罵，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

綜上所述，心理健康和教育有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行塑造及指導(dǎo)，對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行矯治，注重培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面全面和諧地發(fā)展，這是心理健康的一個(gè)至為重要的方面。一個(gè)健康的幼兒，不僅應(yīng)該身體健康，而且應(yīng)該心理健康，并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。要使學(xué)前幼兒做到健康，首先要有良好的心理健康保健。